如何正确评价小学生数学作业

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1、如何正确评价小学生数学作业　　小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式，是填写单一的“优、良、中、差”等级，这样单一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此

2、，呈现小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。1让作业评价成为学生发展的“催化剂”5人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励的次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。例如：对于一向

3、爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。”“这真是奇思妙想，棒极了！”而对于聪明的小马虎的评语是：“方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？”“希望你告别粗心，与细心交朋友。”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。”对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。”针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“大有进步，再加油！”“你真棒，

4、有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”“这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。”“再努力一把，相信你会更好！”“一丝不苟，值得学习！”5走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。2让作业评价成为改变学习态度，行为习惯的“润滑剂”作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解

5、题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优+，优+奇思妙想=优+，优+字迹工整=优+，优+格式规范=优+。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时改正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优。”“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生

6、进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，旨在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。5少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时予以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。3让作业评价成为学生转变的“调节剂”比如，对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老

7、师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是一个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧！”对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优。”“你总是第一个交作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优。”对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业。”无论是一句赞美的话，还是一