无机化学课程教学改革探究

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1、无机化学课程教学改革探究　　摘要：对面向工科一年级学生开设的无机化学课程，从课程体系和课程内容的优化与改革，师资队伍整体素质的培养建设，以及教学模式、教学手段、教学方法等方面介绍教学中的改革措施，并对进一步完善提出设想。关键词：无机化学；教学模式；教学改革；教学方法中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）31-0045-028无机化学（工科）是北京科技大学冶金、材料、环境、生态等有关专业的一门基础课。它是培养上述各专业工程技术人才整体知识结构、能力结构及素质教育的重要组成部分，也是学习有关专业课程的重要基础，每年约有900名本科生学习

2、该课程。无机化学是研究无机物质组成、结构、性质和变化规律的科学[1]，通过本课程的学习，使学生掌握化学反应的原理、物质结构的基础理论及元素化学的基本知识，了解与化学密切相关的社会热点、科技发展、学科渗透交叉等方面的知识，使学生具有较高化学素质和知识水平，培养用化学的思想和观点解决实际问题的综合能力。根据无机化学课程教学的基本要求，我们从课程体系和课程内容的优化与改革，师资队伍整体素质的培养建设，以及教学模式、教学手段、教学方法等方面进行了全面建设，取得了可喜的成果和良好的效果。一、理论与实践结合，基础与前沿并重，开拓学生们的化学视野无机化学是一门传统的化学基础课程，在

3、该课程中介绍的知识都是非常经典的，许多学生在学习过程中感觉较为枯燥，为了提高学生的积极性，开拓学生的视野，我们做了以下一些工作：1.理论和实际相联系。在相应章节的学习中将该内容在生产、科研中的应用进行简单介绍，理论和实际相联系，使讲课内容不显得空泛和枯燥，学生也会觉得自己学习的知识大有用处，学有所用本身就是学生学习的动力。如我们在讲到原电池部分时，适当介绍干电池、铅酸蓄电池、锂电池等的原理及应用；讲到晶体缺陷时介绍掺杂在材料合成中的应用；讲授沉淀-溶解平衡时介绍水热合成法的原理；碳族元素的学习中，加入纳米材料的研究等。82.诺贝尔化学奖的编辑。在课堂教学中，我们将教学

4、内容与相应的诺贝尔奖有机地联系在一起，编辑了相关的诺贝尔化学奖简介，链接在课件中。一方面，使学生了解我们现在学习内容的发现历史和发展历史，有助于他们对化学学科的实验性、理论性有一个整体的认识；另一方面，通过对诺贝尔化学奖得主的生平、研究过程的介绍，使他们了解化学学科的研究方法、基础课程学习的意义，激发学生的探索、创新精神。例如，当讲到杂化轨道理论时，我们介绍了杂化轨道理论的创建人，著名的美国化学家，1954年诺贝尔化学奖、1962年诺贝尔和平奖得主——L.Pauling，指出Pauling之所以取得这么巨大的成绩，与他独特的研究方法是密切相关的。L.Pauling作为

5、化学家，他具有比一般化学家更多的数学和物理方面的知识，这使他在研究中能更好地将其他学科的发展与化学相结合，采用移植方法，开拓边缘学科，不断地在物质结构理论方面取得突破性成就。通过这类例子的介绍，引导学生理解在学习中广泛涉猎各种知识的必要性，作为非化学专业学生学好化学及其他学科的意义，重视学习方法、研究方法的运用。通过这些措施，丰富了课堂内容，提高了学生们的学习兴趣，进一步激发了学生学习的积极性，使他们变被动学习为主动学习，教学质量也随之得到了提高。二、教学方法的交流是提高教学质量的关键8无机化学是北京科技大学的基础必修课，每年约有900名本科生学习该课程，因此开设了多

6、个讲台。随着教师新老交替的进行，如何尽快地提高新教师的授课水平，成为亟待解决的问题之一。而且无机化学课程的教学内容较多，如果不能在教学内容、教学重点、教学要求等问题上统一认识，则讲台间差异会很大。为了尽快提高新教师的授课质量，使教学更符合课堂要求，同时也为了促进教师之间的互相交流和学习，课程组每周开展一次集体备课活动。主要内容有：请老教师传授教学经验；讨论教学要求；交流教学体会。每次活动，我们都邀请经验丰富，甚至已退休的老教师参加活动。针对某一章节的重点、难点内容，请老教师传授教学经验，然后根据这门课的教学大纲，各位教师各抒己见，针对某一具体章节内容的教学方法、教学要

7、求进行讨论，最后再做总结归纳。同时各位教师就自己上课的体会或碰到的问题一起进行交流讨论，并不断地发现问题、解决问题。例如，在讨论到氧化还原反应一章时，沉淀、配合物的生成对电极电势的影响一直是讲授的难点，大多数教科书都是直接从Nernst方程导出结果。在集体讨论时，有的教师就提出均从化学热力学出发，利用ΔG与电极电势的关系来讲授，关系简单，学生应该容易接受。但通过课堂上的实践后，发现从化学热力学出发，道理简单，但计算繁琐。最终认为，两种方法都可以教给学生，让学生根据自己的特点去选择理解的出发点，会收到异曲同工之效。通过这样的集体备课活动，使大家明确了教