化学新课程教学改革探究

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1、化学新课程教学改革探宄摘要：初中化学课堂牛.活化的创设，是新课程改革的重点。木文通过创设情景,实验化学；结合生活，感受化学；关注民生，应用化学；爱护环境，融入化学教育四个方面开展论述。关键词：新课程标准；探究能力；综合素质；创新意识作者简介：朱自久，任教于贵州省遵义县苟江镇同心中学。新课程改革实施后，教师应尽快转变观念，改革教法，适应新教材的教学。教师不能沿用以往的教学方法和思路，教学中应结合其他版木的新教材，突出新课程要求，注重结合生活实际，训练学生的探究能力，培养学生的综合能力和素质。一、创设情景，实验化学新课程改革以全面提高学牛.的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重

2、点，以促进学生学习方式的转变为突破U,重视探究活动，精心创设探究情境，培养学生探究问题的能力。新课改的一个重要目的，就是改变目前学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习，让学生在自主探宄学习中建构知识结构，同时理解过程和方法。各地实验区的中考试题中也大量反映出探究活动的重要性。教师应注意开放性、探宄性习题在课堂教学中的渗透和应用，结合学生已有的经验，以科学探究为突破口，创设生动直观的情景，在验证性实验中增加探宄和研宄的成分。如证明NaOH溶液与盐酸反应，先只将NaOH溶液与盐酸混合，没有明显现象，不足以说明二者发生了化学变化。此时，教师可留出时间让学生思考如何通过显著现

3、象证明NaOH溶液与盐酸确实发生了反应，从而理解实验前向NaOH溶液中滴酚酞的意义，证明NaOH溶液与C02反应。结合中考试题，我们可以借助软塑料瓶、鸡蛋、气球等进行演示，将中考题搬到课堂上实验，并让学生思考其他的证明方法，将探究习题、探究实验与相关知识点结合起来，比单纯记知识、作题、讲题的效果要好得多。二、结合生活，感受化学化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学对象，这样的学习易被接受。直观的、冇趣的、具冇挑战性的问题情境，更容易激活已冇的生活经

4、验和化学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化？碰了醋的紫甘蓝（紫白菜）怎么变红了？通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解化学问题。让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到融会贯通的S的。例如，教学“燃料与热量”吋，可从学生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题“假如你是一位能源专家，你如何解决能源危机呢？

5、”这样的设计，充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边，体现了化学与自然与人类社会的密切联系，又突出了化学的人文价值。又如，学习空气、水这两部分知识吋，笔者结合学生最熟悉和关注的水、空气的污染和环保问题进行教学，就使得教学显得有血有肉，不那么空洞了。在日常生活中，引导学生主动探索了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离,贴近生产和生活实际，当终身教育、终身学习成为生活的一部分吋，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段,因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力，为终身发展打下基础。三、关注民生，应用化学“实践出真知，实践是学

6、生学4的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只奋让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学＞j，组织学生对本地区的环境状况（饮用水、空气、土壤等）、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调査；结合无锡“太湖蓝藻事件”、“白色污染”等，组织学生关注新闻并从网上查询分析原因；结合淀粉、油脂、蛋白质等的学习，组织学生参观食品加工厂，了解食品中添加剂是什么；组织学生讨论分析山西朔州假酒和安徽阜阳劣质奶粉的原因和危害；结合燃料与燃烧,参观附近火力发

7、电厂所使用的燃料和燃料的利用率，并要求学生在参观后写出报告，提出问题、观点和建议。实践表明，通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。化学知识源自于生活，但又不完全等同于生活，化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和己有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化