新课程背景下初中数学教学改革探究

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1、新课程背景下初中数学教学改革探究孙永成山东省平度市店子镇昌里中学266753摘要：初中数学新课程改革删减了原来繁、难、偏、旧等内容，并致力于改善注重书木知识的现状，鼓励由原来传授式教学向学牛自主学习转变，由强调学生接受学习、死记硬背、机械训练向倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛的学习兴趣、经验和学习能力转变。学生是教育的主体，在教学过程中,教师要始终明确学牛的主体性，营造自由、开放的教学环境；要创设创新性的问题情境，提供学牛主动探究与独立学习的机会；还要注重培养学牛善于观察的品质，将牛活情境与数学教学有机结合，提高学生的

2、数学逻辑思维能力与创造力。关键词：中学数学教学主体性问题情境观察品质2012年，国家启动了新世纪基础教育课程改革，要求基础教育要注重知识传授的倾向，强调形成学牛积极主动学习的态度，使获得知识的过程成为学牛学会学习和形成争正确价值观的过程。在新课标的要求下，中学数学课程重新架构整合，删减了原来繁、难、偏、旧等内容，使现有知识体系更易被学生接受和理解，这在一定程度上减轻了学生的课业负担。然而在知识休系简单化、授课内容浅易化的背后，是强调学牛主体性，培养学生获取知识能力、搜集和处理信息能力、数学逻辑思维能力、分析解决问题能力以及交流与合作

3、能力的要求，这对中学数学教师一一尤其是己经习惯传统传授式授课模式的老教师一一提出了全新的挑战。那么，如何来完成自身传授者到引导者的角色转化，更好地实现新课程教学目标呢？一、始终明确学牛的主体性，营造自由与开放的教学环境学牛是教育的主体，这一点毋庸置疑，因此，在教学过程中行为主体必须是学牛而不是教师。要充分发挥学牛的主体性，教师就必须摒弃传统“满堂灌”的教育模式，改变以往专制、压抑的教学方式，以学牛为中心设计、开展教学内容，并在教学过程中始终以引导者的身份自我定位，把“话语权”更多地移交给学生，鼓励学生积极探索，发表不同意见，从而营造

4、自由、开放的教学环境。自由、开放、宽容的学习环境可以充分尊垂学生人格，接纳学生的不同个性，使学生身心放松，思维更加活跃，最终达到充分调动学生学习自主性与积极性的目的。此外，教师还要与学生建立和谐融洽的师生关系，只有在这种和谐融洽的关系中,学生才能充分感受到心理上的安全与放松，放下心理壁垒，积极思考，大胆发言。这种思考、发言、再思考……最终获得成功体验的反复训练不仅可以鼓励学生在学习中发挥自主性，在掌握数学知识的同吋掌握自行获取知识的方法，还可以锻炼学生的创新思维能力。二、创设创新性的问题情境，提供主动探究与独立学习的机会问答式教学创

5、始于古希腊哲学家、教育家苏格拉底，其主要目的在于启发学生思考，通过发挥学生的主观能动性，自发分析和讨论，找到解决问题的办法，并通过这一过程的反复训练，养成学生分析解决问题的逻辑思维能力。有效的问答式教学必须是对话式、互动式的，要围绕授课内容并结合学生的知识水平创设创新性的问题情境。提问必须兼具思考和启发两种属性，问题指向结果以具有一定的开放性为宜，从而达到调动学生思维积极性，鼓励学生主动探究、独立思考的目的。教师要弱化自身在这一教学过程中的角色扮演，始终以引导者的身份引导学生形成正确的逻辑推理过程，而非以“审判者”的身份审判学生思考

6、的最终结果。在问题抛岀之后，要留给学生足够的思考和讨论吋间，要认真倾听学生发言，对学生给予的反馈信息加以分析、归纳，根据学生对课程的接受、理解程度及时调整教学方向和教学方法；对于学生思维过程中的偏颇错误不必急于纠正评价，可以提出补充性问题，引导学生进一步思考从而意识到自己的错误并加以改正。三、培养学生善于观察的品质，提高学生的逻辑思维与创造能力我们都知道，事物变化发展是内因和外因共同作用的结果。内因是事物发展的根据，对事物的性质和发展方向起决定作用；外因是事物发展变化的条件,通过内因起作用。因此学生的成长进步主要取决于其自身努力，学

7、生内在心理的求知欲望对学生自主学习的推动力量比外驱力更强大、更持久。好奇心、认知矛盾是激起学生求知欲的最主要的两个因素。因此，要催生学生的求知欲，首先要培养学生善于观察的品质，由观察现实生活情境产生好奇心理或认知矛盾，从而促使其自主思考探究事物本质。这就要求教师在教学过程中引导学生形成观察事物的能力。教师要留心观察生活，将现实生活中的常见情形创设成问题情境引入数学课堂教学，将学生司空见惯的生活现象转化为数学问题或利用数学知识解决生活问题。具象思维与抽象思维互相转化，富于趣味性，不仅易于学生理解，还能给学生以良好的示范，养成热爱生活、

8、善于观察生活、从生活中发现问题的好品质。寓学于用，这是教育的根本目的之一。引导学生动手操作、实验是培养学生观察品质的又一重要途径。有研究表明，大脑皮层控制人体活动的相应区域中,双手所占区域最大，相对应的神经细胞多达20万个。因此，培养