谈新课程背景下小学数学教学改革

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1、谈新课程背景下小学数学教学改革　　摘要：新课程实施以来，许多专家、学者、教师都对如何实施教学改革进行了多角度多方位的专题研究和实践探索，获得了丰硕的成果和宝贵的经验。而在小学数学课程教学改革的实践中，仍然存在一些误区和盲区。文章结合新课程核心内涵，指出小学数学教学改革要从尊重学生的主体性营造民主开放的学习氛围、提供学生主动探究与自主学习的机会、培养学生善于观察的品质、。　　关键词：新课程；小学数学；教学；改革　　【中图分类号】G622.5　　随着经济社会改革的深入和科技的迅猛发展，改革原来陈旧落后的教育体系和教学理念，以适应新时代背景下学生的发展特点十分必要。因此教育

2、部专门制定了相关的课程标准，以促进教育制度的改革。新课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，明确了基础教育课程的功能，指明了课程改革的目标，确定了教育的核心理念――以学生发展为本。这一教育理念的提出引发了我们对于教育本质属性认识的重大转变，引起了新一轮教育教学改革研究探索的热潮。在新课程实施以来，许多专家、学者、教师都对如何实施教学改革进行了多角度多方位的专题研究和实践探索，获得了丰硕的成果和宝贵的经验。而在小学数学课程教学改革的实践中，仍然存在一些误区和盲区。笔者拟结合自身的实践经验，谈一谈新课程背景下小学数学教学改革的重点，并就其中存在的问题提出建议和对

3、策。　　传统的教育理念认为，教育过程的重点在于“授”，强调教师在教学活动中的主体地位。而新课程改革把学生放在教学活动的主体地位，强调的是以学生的发展为核心，关注学生的学习过程和学习体验，倡导培养学生主动参与、善于观察、乐于探究、勇于创新、勤于动手，培养学生自主学习、独立收集和处理信息、运用所学知识分析问题解决问题的能力以及与他人交流合作、合理利用资源的能力。因此，要真正实现以学生的发展为核心的教学改革，就必须做到以下几个方面。　　一、尊重学生的主体性，营造民主开放的学习氛围　　促进学生的发展是教育的核心内涵，这决定了教育活动的主体必须是学生，因此，在教学过程中要充分发

4、挥学生的主体性，必须摒弃传统“满堂灌”的教育模式，以学生为中心设计、开展教学内容，并在教学过程中始终以引导者的身份自我定位，鼓励学生积极探索，发表不同意见，从而营造自由、开放的教学环境。自由、开放、宽容的学习环境可以充分尊重学生人格，接纳学生的不同个性，使学生身心放松，思维更加活跃，最终达到充分调动学生学习自主性与积极性的目的。此外，教师还要与学生建立和谐融洽的师生关系，只有在这种和谐融洽的关系中，学生才能充分感受到心理上的安全与放松，放下心理壁垒，积极思考，大胆发言。这种思考、发言、再思考……最终获得成功体验的反复训练不仅可以鼓励学生在学习中发挥自主性，在掌握数学知

5、识的同时掌握自行获取知识的方法，还可以锻炼学生的创新思维能力。　　二、提供主动探究与独立学习的机会　　数学学习的过程是提出问题、解决问题的过程。在数学教学活动的进行中，要善于创设情境，在关键环节设置问题，并留出足够的时间给学生独立思考，提供学生主动探究与独立学习的机会。其主要目的在于启发学生思考，通过发挥学生的主观能动性，自发分析和讨论，找到解决问题的办法，并通过这一过程的反复训练，养成学生分析解决问题的逻辑思维能力。引导学生自主探究的学习情境必须结合教学内容，并具备现实可行性。例如有一位老师让学生在乘法竖式的基础上自主探究除法竖式的书写方式及计算方法，由于两者之间没

6、有必然联系，也无类似之处，因此不具备现实可行性，这位老师让学生自主探究的结果不但不会促进学生的自我发展形成正确的认知，反而会对学生造成误导，得不偿失。　　三、课堂教学有效性　　情境式教学教学是近年来兴起并被广大教师认可的一种教学方法，但如果不能正确认识到它只是数学教学的一种手段，是服务于数学教学活动并以培养学生的数学思维能力、提升学生自我发展为最终目的，那最终也只能流于形式，成为一场华丽的表演，热闹后学生懵懂无所得。不能引导学生产生认知矛盾，通过自我反思、分析、探究形成新的数学认知构架新的知识体系的数学教学不具有效性，因此，任何一种教学方法或教学策略的展开实施，都必须

7、以具备有效性为前提。数学是一门实实在在的学科，数学情境的创设也要起到能让学生举一反三、学习致用的作用，从而激发学生的学习热情。例如，可以充分结合生活实际，从生活中提取数学模型，凸显数学的实用性；可以充分利用学生的学科本质，凸显数学的趣味性和可思考性。　　四、合理的课程评价体系　　合理的课程评价有助于促进教师反思自己的教学行为和教学策略，发挥学生的主体性，形成健康的师生互动关系，对于教育的发展方向有导向性作用。传统的教育模式中，课堂教学评价的重点关注教师的课堂表现，以及学生的课堂“回应”，学生的课堂表现和知识的吸收情况时辅助评价教师教学效果的评判标准。