探索软件专业高技能型人才培养方式

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1、探索软件专业高技能型人才培养方式　　摘要高职高专软件专业的人才培养，应该以行业为引导，职业为导向，项目为贯穿，以案例为目的、任务为驱动的教学方式，更多地重视实践，重视动手编程能力，重视项目经验的培养。关键词软件专业高职高专培养方案中图分类号：G424文献标识码：A软件行业在中国还属于快速上升趋势的朝阳产业，无论是从从业人口的数量还是质量上来说，都有极大的上升空间和发展潜力。但是现实情况是，一方面，企业缺乏大量的技能型和高端技能型人才，另一方面，高校毕业生的技能水平与企业要求完全脱节，就业困难。因为现在企业招聘，大多都要求工作经验，这里的工作经验，其实更多的

2、是指项目经验，曾经参与或者独立完成项目的经验。在中国这样的大环境下，很少有企业愿意引进完全的新手，然后提供培训，打造适合自己的人才。更多的企业不愿意支出这笔人才投资，而愿意采用更快捷、更便宜的方式，招聘具有工作经验的人，一到岗位就能立刻上手，适应期越短越好，甚至最好没有适应期。这时学校毕业生的知识技能水平线和企业需求的人才水平线的对接，便决定了学校就业水平的优劣。7“《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号”中提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设

3、的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”显然，高职高专软件专业人才培养目标，应摆脱学历教育的框框，以职业为导向，以技能为本，培养学生的项目实施能力。1存在的问题（1）从学生情况分析，进入高职高专就读的学生，都是高考录取分数线第四批次，这部分学生的特点是不爱理论，对书本上的知识提不起学习兴趣；喜欢实践动手，但动手能力不强；没有高效的学习方法，很难长时间集中注意力在学习上；学习主动性不强，很少有学生能在课后去主动学习，即使是老师布置的课

4、后作业，如果不强调考核，完成度普遍不高。7（2）从培养方案分析，现有的软件专业培养方案很容易脱离社会，没有摆脱学历教育的框框，为了课程而设课程，更多的是在本科的培养方案基础上，减少课程科目，去掉本科课程内容中难度高的部分，降低考核要求，高职高专成了本科的“压缩版”。很多时候远离行业指导，对现在主流的编程语言、软件设计规范不了解，实践工具落后，职业导向模糊，这样的培养方案只能是不伦不类的空中楼阁，最后培养出的毕业生不是就不了业就是需要重新培训。（3）从课程教学分析，软件专业课程技能点落后，课程体系不合理，一方面课程与课程之间联系松散，彼此孤立，毫无衔接，一方

5、面知识点重复交叉。偏重理论，实践环节更多的是作为理论部分的验证巩固，没有精心设计的案例，没有层层推进的实施过程。很多教师对本专业的知识和技能体系缺乏全面的认知，只对所带的课程熟悉，有项目经验的则更稀少，在教学时无法触类旁通，从专业的角度而不是仅仅从课程的角度来培养学生。2培养方案的重构2.1培养目标的定位软件专业作为一门实践性极强的应用型专业，对项目能力的要求很明确，往极端地说，衡量一个学校毕业生的技能水平，就要看他们会不会做项目，会不会编程。高职高专的学生都应该是技能型人才，而不是研究型人才，毕业后大多直接进入企业工作，所以学校的培养目标，应该是以企业的

6、要求为标准，简单来说就是软件行业需要什么样的技能，我们就要教给学生什么样的技能。7注意防止这些倾向：（1）过度求全，不要求学生这也要学，那也要懂，明确培养目标到具体的一个或几个岗位，而不是以行业全通的目标来培养。（2）过度求高，高职高专培养出的学生，应该是处于人才金字塔的中层和基层，软件工程师、数据库工程师/管理员、网页设计师等等这些第一线的岗位，而不是更高层的例如系统分析员、系统架构师、网站架构师等等。（3）过度求精，培养出的学生不是为了成为研究员、学者、专家，而是一个能在具体岗位做事的技术人员，不需要太精深的知识。2.2课程体系的设计无论是课程的设置，

7、还是课程内容的设置，都应以职业需求为导向。将整个课程体系的知识点全部打散，以一个完整的项目实现为贯穿始终，教师不再只是知识的灌输者，还应是项目的带领人，带学生做到哪，学到哪，边学边做，边做边学，学中做，做中学。按这个思路重新审视课程，敢于舍弃那些过时的、冷僻的、艰深的部分，引入新的知识点、新的工具、新的案例，重新整合课程体系。这里提出一个实用原则：所选择的技能点一定是能够解决实际工作中的实际问题的技术。打个比方，假设我们是在学习修车，关于汽车运行的物理原理、发动机运行的机械原理、轮胎橡胶的化学特征就不必要花费太多精力去学习，因为这些内容在修车过程中很少会使

8、用到，而如何使用各种检测设备和螺丝刀等工具、以及不同品牌汽车修理和