小学英语教学现状探究和其改革

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1、小学英语教学现状探究和其改革　　【摘要】目前，我国的小学英语教育处于普及阶段，但是由于各种原因，不少教师在小学英语教学存在一些欠缺和不足。从总体上来看，我们应结合教材、师资及教学方法等对小学英语进行改革创新，提高小学英语师资水平，改进教学方法，使小学从“开英语课”到“开好英语课”转变。【关键词】小学英语小学师资教学方法【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2013）14－0105－0221世纪，教育改变着人们的思维方式和行为方式，而英语作为沟通世界的桥梁，又成为了

2、教育的重中之重。随着英语学习人数的不断增多，从2001年秋季开始，教育部提出，有条件的地区从小学三年级起可以开设英语课。此后大部分地区小学先后将英语纳入了课程表，很多三年级的学生开始了英语学习的漫长过程，比原来初一开始学习英语早了三年。但是，是不是因为学校开设英语的课程早了，孩子们多了三年的学习，就比原来从初中才开始学习英语的学生水平更高了呢？一小学英语学习现状8从小学就开始学习英语，按理说应对初中英语的学习有很大帮助，但事实并非如此，与那些从没有学过英语的学生相比，一些学了四年英语的学生并没有

3、显示出多大的优势。很多接收过小学三年级就学英语的老师都共同反映，虽然孩子们三年级就学了英语，但并没有让他们省心，相反，初中一年级实际上是在补课的同时完成初中的教学任务的，这使得老师们要花费双倍的精力去教学，他们感到非常疲惫。不少初中英语老师感慨，纠正错误，就好比在一张已经信笔涂鸦的纸上作画，想在上面再描绘美妙的图画，要比在一张白纸上直接画更困难。老师为什么会有这样的感慨，为什么小学开设的英语课程没有为初中英语奠定基础呢？二小学英语发展滞后的原因1．学校不够重视8有的学校将开设英语课当做装点学校门

4、面、吸引大众眼球的幌子，课时没有开足。即使是所谓的双语学校，也很大程度上把英语当成一门副科，教师手中只有课本，没有基本的教学配备，虽然平时的公开课看起来有模有样，但那也是让学生花了近半个学期通过反复练习才得来的，没有实际效果。按照要求，小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，应长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动，要保证每周至少四次教学活动，而实际上有的开1～2节课点缀一下，有的学校课表上安排的是英语，老师并没有把它当成真正的英语课去教，而是只是简单地放几首歌，或教念几个单词就

5、算完成，还有些甚至是拿英语课来上其他学科。这样的教学又怎么能有效果呢？2．教材编写不够完善现行小学英语教材很大程度上还是按照传统方式去编写，以教师为中心，容量大，内容多，大部分时间都是老师一直不停地讲，学生听，旧的内容还没有被完全掌握，新的内容又接踵而来，学生一直处于难于消化的状态。有些教师的教学仍然受教材的限制，教材有什么就教什么，缺乏对教材的创造性理解，换句话说，只是在“教”教材，而不是在“用”教材，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了对学生的语言输入及运用能力的培养。3．教师资源匮乏，教师素质

6、有待提高8参差不齐的师资队伍影响了英语教学质量。很多学校虽然在开设英语课程上赶上了潮流，但是英语教师的素质问题上却远远达不到水平。很多学校不愿意多花钱去请专业的英语教师，而只是由原来的语文或者数学老师兼任，他们的英语教学只是凭借自己以前读书时的基础，上课时常常会出现一些明显的错误。这些错误对孩子的影响是持续一辈子的。同时，繁重教学任务、巨大的工作量致使教师的主要精力只能放在语数两门课上，对于英语教学往往是有心无力。再者，学校的英语教师就像体育老师一样，没有评优先进的资质，这也极大地挫伤了他们的教

7、学积极性。因此要使小学英语教学水平得到进一步提高，教师的业务水平也是关键。4．传统的教学方式不符合学生的学习发展教学方法的失误使得学生学习起来事倍功半。英语对学生而言是一门新的语言，很多老师对此也不熟悉，更别说学习过什么系统的教学法。很多人只是在自己初高中的英语学习过程中学习英语，学习英语只是为了考试，于是就创造了一些自以为是的英语学习方法。如有些老师在教授英语时不教音标，认为音标太难，孩子们听不懂，于是就教孩子们在英语单词下标记相似的中文读音，他们以为这样可以让学生更快更好的记住单词的读音。如

8、“blue—”，老师就让学生在单词下面写上“不路”两个汉字。还有一些老师采用的是什么形象记忆法，如“chill”可以拆成以下方式：“ch＋i＋ll”，“ch”与“吃”同音，“I”就是我，“ll”就是两根冰棒，说冬天里我吃了两根冰棒，所以非常寒冷。表面上，学生是记住了这两个单词的读音或意思，但是却与英语的系统区分开来。殊不知，这样不但让学生把单词和意思、读音区分开来，更使学生在今后系统学习英语的过程中无法适应，使得他们在今后的学习中很难纠正过来。三小学英语改革的几个方面要想彻底改变小学英语教学的弊