一次化学优质微型课活动后反思

《一次化学优质微型课活动后反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一次化学优质微型课活动后反思　　摘要：优质微型课展现了化学教师在新课程理念的指导下取得的成果，推动了课堂教学的改革，课堂教学质量的有效性得到了提升。但其中存在的问题和不足必须正视，需要引起足够的反思，以期待对课堂教学质量和教师专业素养提高提供经验和借鉴。关键词：优质微型课；教学比赛；教学质量；教师素养文章编号：1008-0546（2013）07-0079-02中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.0302013年4月2日高港区教育局举行全区化学教师“能手擂台”优质课评比活动，共展示了12节优秀微型课（

2、课堂教学时间20分钟），它反映了当前高港区初中化学新课程改革的发展状况和成果，展示了青年教师的专业素养。笔者作为亲历者，通过12节优质微型课的学习与观摩，收获了一些感悟与反思，借此机会和同行探讨和交流。一、优质课教学中可以借鉴的共性1.围绕主题精心选题，开展设计7本次化学优质微型课的主题是基于培养学生学科观念的初中化学课堂教学，12位参赛选手都能围绕核心问题，紧扣课程标准，选择恰当的主题内容。选题素材涉及到身边的化学物质（物质的制取、检验、鉴别、性质等知识信息）、物质构成的奥秘（物质的分类知识信息）、化学与社会发展（化学物质与健康知识信息）等内容，宽视野、多样化的选题，精湛的

3、教学设计，折射出我区大多数参赛化学教师有着扎实的专业素养。2.课堂教学引入——创设悬疑，承前启后3.课堂教学过程——整合教材、实验驱动（1）整合教材是优化课堂教学的关键7优质的课堂一定不是照本宣科的课堂。教材并不是学科教学唯一的教学资源，教师应“用教材教”而不是“教教材”，教师要能够灵活变通教材。本次化学优质微型课比赛中，一个鲜明的特点是参赛教师都能根据学生实际和对教材的理解，对教学文本内容进行重组、删减和替换，做到既能钻入教材，有自己对教材的理解和思考，又能跳出教材，有自己对教材的创造和实践，努力寻找学生已有经验和知识教学的交汇点。例如，永安中学孙老师的“鸡蛋里的化学”一节

4、课，知识点主要是碳酸盐、碱溶液、蛋白质的相关性质检验。孙老师用“会游泳的鸡蛋”视频引入课题，设计三个模块：鸡蛋的保鲜、鸡蛋的外衣、鸡蛋的营养。设计的问题有①生活中鸡蛋有哪些保鲜的方法？用石灰水保鲜鸡蛋的原理是什么？②鸡蛋壳表面滴加白醋有何现象？③在厨房中能不能做无壳鸡蛋？若可以，怎么做？④灼烧后的蛋壳放入水中有何显现？上层清液中滴加无色酚酞后又有何现象？⑤蛋清中富含有人体所需的营养素是什么？如何检验？⑥人误食重金属盐中毒后，为减轻毒性，最好服用蛋清，你能说出其中的原因？孙老师紧紧围绕鸡蛋的成分展开问题设计，在尊重、理解教材的基础上对教材进行整合，创造性的利用教材内容，挖掘教材

5、，赢得了观摩老师的好评。（2）实验探究是优化课堂教学的内驱力7《新课程标准》指出：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的落实具有重要的作用。在本次优质微型课中，欣喜的看到大多数教师能围绕核心知识内容精选有关的实验内容，增强知识的直观性、可探究性。例如：高港中学田老师《从化学的视角认识食醋》一节内容中，用学生品尝熟悉的松花蛋后涩味如何清除创设情境，引导学生思考、分析。学生第一次品尝松花蛋后有涩味，提问学生日常生活中应该怎么做？学生齐答：“添加食醋”。当松花蛋蘸醋后涩味有所缓解时教师现场演示向松花蛋碾碎后的浸取液中滴加无色酚酞，酚酞试液变红，再滴加白醋时红色褪色

6、。基于此实验现象教师追问：“滴加食醋后，红色溶液褪色，此现象说明白醋能与碱性溶液发生化学反应。即白醋能与碱性溶液反应，那么白醋还具有哪些化学性质？”学生分组实验按照教师提供的相应实验药品和仪器进行探究，通过假设、实验、推理、演绎、验证的方法很快得到了醋酸能与较活泼的金属、金属氧化物、碳酸盐等物质发生化学反应。教师机智的将醋酸的化学性质的探究性学习由去除生活中的食用松花蛋的涩味引入，通过教师的引导，学生很容易融入情境，大胆猜想，动手实验，既达到习得了知识，又培养了技能的目的，很好的落实了教学目标。二、优质微型课存在值得思考的几点一天的听课，我深深感受到新课程理念下的化学课堂，充

7、满了愉悦和快乐，呈现着美的韵律，使我们领略到那些独具匠心的设计、轻松自如的教学风格。在我们推崇优点和共性的同时，更要善于发现问题，存在的问题同样是优质课观摩学习的价值所在。现将存在的不足提出几点和同仁商榷。1.预设和生成的关系问题课堂是教师与学生预设和生成的场所，事实上教师的预设有时候会在课堂上因学生活跃的思维碰撞而“受阻”，此时需要教师要运用灵活的教学机智来弥补和利用。本次12节优质微型课没有教师给予学生主动质疑、主动提问的过程，都是按照教师预先设计好的路线进行课堂教学。由此可以看出教师有一种害怕“生