高中生物探究性实验教学例谈

《高中生物探究性实验教学例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中生物探究性实验教学例谈　　在新课程理念的指导下，高中生物教师必须加强对学生进行科学探究方法的指导，提高学生的探究效率，全面落实教学目标。实验教学是生物教学的重要组成部分。传统的实验教学模式比较单一，随着新课程改革的不断深入和教学资源的不断完善，现在的实验教学越来越体现新课程理念。下面以具体的实验为例，谈一下探究性实验教学的点滴做法。“叶绿体中色素的提取和分离”这个实验是传统生物实验。过去教学中多为验证性实验，简单易懂。而今进行的“叶绿体中色素的种类和颜色”的探究，教师对实验原理给予简要引导和说明，学生根据已有的经验，对叶绿体色素的种类有个初步的了解，但没有亲手提取

2、过各种色素。因此，学生对亲自提取色素有着非常浓厚的兴趣和渴望。1教师结合实际出示教学目标，让学生明确本节课的探究目的通过实验探索使学生学会提取、分离叶绿体中色素的方法，能合理地完成操作过程；探究叶绿体中的色素的种类、颜色及各种色素在层析液中溶解度的大小比较；提高观察、判断、分析等思维能力；学会对本实验中出现的相关问题做出正确的评价和分析，激发学生对生物学科的兴趣。7在探究式教学过程中，教师先通过提问引入课题。要求学生思考：高等植物的叶绿体为什么能进行光合作用？把二氧化碳和水合成有机物呢？学生结合前面学过的叶绿体中色素的种类和分布说出：叶肉细胞中有叶绿体，叶绿体中的色素

3、能吸收传递和转化光能。教师适当引导：以前我们学的色素的种类只是大体上分的，那么叶绿体中具体有那几种色素呢？都是什么颜色呢？今天我们就亲自通过实验探索来弄清叶绿体中色素的种类和颜色。通过引入，引导学生虽然不知道叶绿体中色素的具体种类，相信通过自己的探究能够明白其中的理论知识。2实验探究过程分组实验一：叶绿体中色素的提取1）师生共同分析下列问题：哪种植物什么部分做实验材料最好？色素分布于叶肉细胞叶绿体的囊状结构薄膜上，怎样将色素提取出来呢？要想将色素提取出来，必须将细胞弄破，怎样弄破细胞而又不破坏色素分子呢？色素是哪种物质，怎样将色素溶解出来呢？72）师生共同分析得出科学

4、探究的正确方法：弄破细胞用研磨法；色素是有机物，必须溶解于有机溶剂，常用的有机溶剂有酒精、丙酮；要想研磨充分可以加适量二氧化硅；不破坏色素分子加适量碳酸钙；等等。这些实验过程涉及的问题不是教师直接传授给学生的，而是通过教师引导由学生探究得出的，有效培养了学生的创新意识。3）实验的操作。学生探究实验过程，此时教师要巡视学生实验操作的过程，及时纠正不规范操作，使学生在科学的引导下进行自主探究。4）实验结果的分析。学生操作结束，要求学生对得到的滤液进行比较，会发现有的学生得到的滤液很浅。经分析得出结论：选用的绿叶数量少，叶片剪切块过大，研磨不充分，丙酮加的过量等，都可是滤液

5、颜色很浅的原因。分组实验二：滤液中色素的分离1）师生共同分析下列问题：从我们得到的滤液看，能知道含有几种色素吗？要想知道含有几种色素应该怎么办？要想把不同的色素分离出来，怎样操作？用什么药品能到达实验的目的？学生会想出很多方法，对于不恰当的方法师生共同分析原因，得出正确的方法。如单纯从滤液看，根本不知道色素的种类，要想弄清楚色素的种类，必须把滤液中的色素分离出来，经过观察颜色才能确定；分离色素，根据叶绿体中的色素在层析液中溶解度不同，从而分布在滤纸的不同部位，也就将不同色素分离开了。2）实验操作。教师强调一些注意事项，学生开始实验探究，教师要巡视学生实验操作过程，及时

6、纠正不规范的操作，对共性问题及时更正。73）实验结果的分析。①正确结果的分析。绝大部分学生能够进行科学分析，得出正确的探究结论，是教学过程的重要环节之一。这个教学环节的组织程序是：让学生准确地描述出滤纸条上各条色素带的色泽；说出滤纸条上各种色素名称及含量对比。②错误的结果分析。实验结果中，有一部分学生的滤纸条上的色素带不明显，分辨不出色素带的颜色种类。师生共同分析原因，可能是滤液细线划得不规范或滤液细线触到层析液等原因。3教学反思1）本节课设计中，变学生的验证性实验为探索性实验，贯穿于教学实验中，实验原理和方法都是由学生自主探究得到的。通过这一方法的改变，培养了学生的

7、创新思维，提高了学生的实验素养。2）本节课的教学中，注重体现教师的主导和学生的主体作用，每一个问题都由教师引导提出，再经过师生的共同分析使学生明确实验原理和方法，并对探索的思路予以启发和引导。这样，整个教学过程是主动的，充分调动学生的学习积极性，培养了学生的创新意识。73）本节课将新授内容和实验融为一体，边讲边实验，边实验边分析结果，培养了学生发散思维和解决问题的能力，充分调动了学生的学习积极性，激发了创造性，促进了学生思维能力的发展。4特色实验探究已成为新课程改革的一大亮点随着新课程改革的不断深入，植物组织培养实验教学走进高中生物课堂。通过多年的探