人教版初三化学下册生产流程图游远.pdf

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1、复习课生产流程图——酸碱盐的除杂探究广州市第75中学游远一、教学目标：1、了解流程图物质除常用方法和基本原则；2、通过滤液中的离子分析，从离子角度总结物质除杂的原理；3、了解物质除杂的过程，体会化学在生产实际中运用。二、教学重点：除杂原理、酸碱盐除杂细则、杂质来源三、教学难点：运用“离子观”思想除杂、运用“离子观”解释除杂原理四、教学过程：教师活动学生活动设计意图【复习】天河区一模选择题学生独立思考、回答。从最近的题目入手引出课题，复习除杂原则。【提问】根据其他错误选项说明除学生交流、讨论并回答。引导学生

2、总结杂中选择除杂试剂的基本原则是什归纳。么。【过渡】依据此除杂原则，如何去学生思考并回答。引出下面的内解释粗盐中可溶性杂质的去除的过容。程和原理。【展示】天河区一模大题。学生完回顾、写出答案。采用填空形式完成设计，降低难度。【讲述】步骤①②的目的是为除去学生讨论并回答：引导学生用流不溶性杂质泥沙。之后就是除去可错误：程图的系统思溶杂质。1、包含了除泥沙维解题。【活动】请大家用流程图的形式画2、易忽略除杂试剂出该方案除去可溶性杂志的原理。【讨论】关于除杂原理的讨论，氢学生讨论、思考：引导学生的系氧化钠、碳酸

3、钠和稀盐酸的作用分错误：统思维，防止别是什么？你认为杂质的来源有哪1、氢氧化钠除镁离子产生思维漏些？2、盐酸只除碳酸钠洞。【引导】逐步运用提问的方式引导学生思考。启发思维，完学生说出杂质的来源情况。杂质包1、有部分杂质是本身含有善知识漏洞。含什么？为什么会有新的杂质？并的；引导用化学语言说出来。2、有部分杂质是我们人为给予的；【小结】杂质来源：学生思考、记忆：总结知识，形1、所需物质本身带有的；成一般思维。2、过量的除杂试剂；【讨论】关于除杂试剂选择的讨论学生思考并回答：引导学生从微为什么不用碳酸钾、氢氧

4、化钾和硫具有相同的阳离子或阴离观角度思考除酸？除杂试剂和所需物质有什么相子。杂试剂的选择同点？问题。【讲述】除杂试剂和所需物质具有学生思考。引出下文。相同的阳离子或阴离子。其目的是是为了不引入新的杂质。【提问】大家能不能总结出在酸碱学生思考、回答并记笔记。系统思维的培盐中除杂问题的细则？请尝试从离1、需要什么物质就加和该养，联系除杂子角度分析。物质具有相同阳离子或阴原则。离子的除杂试剂；2、将杂质离子转化为沉淀气体、水。【过渡】近年来中考、一模对此类学生思考。联系中考，提型题考查颇多，分析形势，强调略出复

5、习方向。有修改【讲述】两个变式，2011年广州中学生讨论并填写。进一步规范答考、2015年黄埔一模。题、掌握思路。【总结】全面总结本节课内容：学生思考并记录。加深记忆。杂质来源从离子角度总结除杂【作业布置】学生课后完成作业。1、2015年番禺一模；2、2013年花都一模；