分一分（一）说课教案.docx

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1、分一分（一）说课教案我的内容是北大版数学三年下册第五元分数的第一分一分（一）。一堂有价的数学，予学生的影响是多元而立体的。有知的丰厚、技能的熟、更有方法的悟、思想的启迪、精神的熏陶⋯⋯下面我就从教材、学情、教法、学法、教学流程和板等方面我的构思。一、教材。根据《》精神，我在熟透教材的基上了解到：《分一分》是分数教学的起始，也是今后一步学分数知的基，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。本的核心数学思想是引学生合具体的情境和操作程来理解的分数的意，渗透数形合的思想。二、学情。于三年的学生来，分数的概念是初次接触，学生中没有与之的上位或下位概念。而其学生在正式学分数以前，“

2、一半”等名已出在他的口言中，只是不曾想要用什么符号来表示它。因此，本我准从独立思考――手操作――合作交流等几个方面行学法指。三、教学目。根据我教材的理解和学情的分析，我从程准的三个度制定如下教学目：知与技能：合具体情境和直操作，初步理解分数的意，体会学分数的必性；会用折、涂色的方法表示的分数；会正确地、、写的分数并分数各部分的名称。程与方法：合操作、比、察等活，丰富数学活，在与同伴的交流中在具体情境中初步理解分数意的程。情感、度与价：培养合作学和用数学的意，体数学与日常生活的密切系，感受学数学和趣味性和价性。四、教学重、点。1、合具体情境和直操作，初步理解分数的意，体会

3、学分数的必要性。。2、会用折、涂色等方式，表示的分数。五、说教法第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童学习的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们主动去探究、发现问题，并自己总结出规律。因此，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、操作发现法、自学讨论法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等活动，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知—到表象—再到本质，让学

4、生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。六、说学法有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练一练等一系列活动中探索分数的意义。七、说教学过程为了实现本节课的教学目标，从学生的认知规律及学生的年龄特征，设计了以下教学环节：（一）创设情境，激趣导入。1、故事激趣。谈话：同学们爱听故事吗？今天老师给大家讲一个“狐狸分肉”的故事。老师讲故事，学生认真倾

5、听（设计意图：由学生感兴趣的故事导入，激发学生的学习兴趣。并借助“怎样分才公平”这一问题提出渗透“平均分”，为探究新知做好铺垫。）2、创设问题情境。师：看来同学们对于分东西都有一些经验，那老师考考大家，两个苹果分给两个人，怎样分才公平？如果只有1个苹果，平均分给2个人，每个人得多少？2提：用什么方法表示“一半”呢？学生思考，各抒己。然后比同学提出的表示方式，哪种更便、更合理？最后我向学生介世界通用的“一半”用1/2来表示（意：借助“分苹果”一具体情境，醒学生原有的“平均分”的，随着用什么方法表示“一半”一的提出，使学生感到以前学的数不用了，生学分数的必要性。）（二）手操

6、作，自主探究。活一：构建“二分之一”。1、直感知，初步“二分之一”。（意：学生参与造，先感受表示“一半”的方法是多性的，在多种方法的比中体会用表示“一半”的越性，并渗透分数写法所表示的意）2、手操作，深化“二分之一”。学生思考，交流，手操作，初步了解“二分之一”的意。（意：通学生利用“涂一涂”、“折一折”等操作活，丰富了学生内涵的理解。使学生到位“1”可以是1个苹果、1片叶，也可以是1个形；通正方形的不同表示方法，可以凸“只要平均分成2分，每份都是它的1/2”一数学本，深化学生分数的。）活二：比迁移，“几分之一”、“几分之几”。学生手操作，全班交流。学生分小，把一个整体

7、平均分成几份，取1份是“几分之一”，取几份是“几分之几”。从而出像1/2、1/42/43/4⋯⋯都是分数。（意：通教学，推，其意在于，在理解的基上，引学生行知迁移，使学生利分数，并理解些分数表示的内涵。使学生一步明确用分数表示的前提是“平均分”，可以有不同的“平均分”法。）活三：分数各部分名称及分数的、写方法。老点解分数各部分名称和它的写方法。学生自己写一个喜的分数，和同桌交流它的各部分名称以及法。（意：在学生分数的基上，通介分数各部分名称，一步引学生理解分数的意。）3（三）拓展练习，实践应用。活动四：分数的联想。学生认真观察，交流自己的