沟通在实习中对于提高本科护生综合能力效果探究

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1、沟通在实习中对于提高本科护生综合能力效果探究　　[摘要]目的探讨加强护理本科护生在临床护理实习过程中的沟通对提高本科护生综合能力的影响。方法选择2010年1月～2012年12月在内蒙古自治区人民医院实习的100名本科护生，将其随机分为两组，每组各50例，观察组强调加强沟通的教育模式，对照组行常规带教实习方法。并在实习第1周和第5周对两组护生的基础理论、实际操作、综合能力等进行考核。对考核结果进行比对，以了解沟通在实习带教中的重要作用。结果加强沟通带教前后相比，观察组在综合能力、基础理论方面的成绩明显优于实习前，差异有统计学意义（P0.05）；第5周考核成绩比

2、较，两组护生基础知识评分，差异无统计学意义（P>0.05），而观察组操作技能和综合能力[（88.3±8.5）、（89.07±7.90）分]均明显高于对照组[（85.6±5.9）、（87.03±4.40）分]，差异有统计学意义（P0.05），具有可比性。1.2方法4观察组50名本科护生带教中强调加强沟通的教育模式，对照组50名护生行常规带教实习方法。观察组：①要求护生开展健康教育。由于护生大多是离开学校，刚刚步入社会，因而具有较为完整的理论知识，但是实践性较差，随生活、学习环境的改变，其学习方式、思维方式都有较大的变化，同时学校对其要求不尽相同，因而使得学生在

3、面对临床工作环境、独立生活以及面对病患时都有较多的不适应，因而需要我们在临床教学中，正确处理学校教育与院内教育的关系，抓好教育，重视卫生保健知识与成果的结合，提高护生素质，增强其自我保健的能力，提升其责任感，为完成临床任务打好基础[3]。在进行临床教学时，要注意根据学校的教学大纲，落实教学计划，考核教学成果，以期达到预期的效果，还要安排专人负责不同的科室，在科内要有小讲课，并且带领实习生进行床边教学，对于出科考试，要注意将理论与实际相联系。带教老师带领护生针对患者的病情，生动、深入浅出、便于理解地讲述保健、防治等知识，使护生理论与实践相结合，掌握常见疾病的健

4、康教育。安排专人定期到病房进行讲课，课程的内容主要包括患者在生活中的饮食注意事项、运动要求、用药指导、简单的自我病情监督手段、自我保健的情绪管理方式等。该教育课程还有家属的培训课程，以使患者家属能够更好地监督其的不健康的生活习惯。护生在做健康教育的过程中，重要的是护生与患者之间的沟通能力的培养。②4卫生服务管理实施程序。医院对医务人员的教育是全方位，严要求。而对实习护生的教育，往往重视以学校实习大纲为内容的临床教育，对其他方面的教育，要求较松。护生为患者实行健康教育，更容易把科普知识有效地传播给患者。除此之外，正确处理好院内医务人员教育与护生教育的关系，应在

5、抓好医院医务工作人员教育的同时，重视抓好实习学员的教育[5]。把实习学员作为医院的一员，融为医院医务人员教育中去，认真组织学员参加院内举行的各种政治学习、学术活动，边缘学科讲座，疑难病例、术前病例、死亡病例讨论等，达到适应医院的健康工作环境，提高独立自我生活、工作能力、养成良好的自我发现问题、分析问题和解决问题的习惯，自觉遵纪守法的习惯。使实习学员，在一年的实习生活中德、智、体方面得到全面提高，为未来的医学事业培养出又红又专的栋梁之才[6]。1.3评价方法在第1周和第5周对护生的操作能力、综合能力进行评测，比较两组护生学习情况。评价方法采用双盲评价，理论考试

6、为笔试，综合能力、操作等根据计划实习内容进行考核，满分为100分。1.4统计学方法采用SAS9.1统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验，以P0.05）。　　2.2实习5周后考核成绩比较实习5周后考核成绩比较，两组护生基础知识考核比较差异无统计学意义（P>40.05），综合能力和操作技能比较，差异有统计学意义（P4