冬阳·童年·骆驼队说课稿.doc

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1、冬阳·童年·骆驼队今天我说课的内容是人教版第十册第二单元第二篇课文《冬阳·童年·骆驼队》，下面我从教材分析，学生分析，教学目标，教学方法，教学过程五个方面进行说课。(一)教材分析本文是小说《城南旧事》的序言，文章围绕着骆驼队，主要写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈挂铃铛，想为骆驼剪毛和好奇的问夏天骆驼去哪儿了这四个场景。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又朦胧。本组课

2、文以“永远的童年”为学习主题，通过对多彩的童年生活的真实描写，让学生感受童年生活的乐趣，对童年生活的描写产生共鸣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。(二)学生分析五年级的学生已具备一定的阅读能力，能较好的把握主要内容，并能简单的描述出自己对课文印象最深的场景，能初步体会文章的思想感情。我会在学生关注文章的内容与情节的同时，加深对语言文字的解读，引导学生去揣摩作者的遣词造句和表达方式。(三)教学目标根据年段目标，教材特点，从学生实际出发，我将根据知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，预设以下三个教学目标：1

3、.通过联系实际生活与查字典，认识“毡、卸”等字，会写“毡、漠”等字。联系上下文，理解“毡帽、咀嚼”等词语并正确读写。2.通过抓关键词句法，品读课文，把握课文主要内容，做到正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自主朗读，体会作者的思想感情，并领悟作者是如何将这种感情表达出来的，注意语言的积累。重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者是围绕“骆驼队”展开的回忆，借此表现童年美好的生活。难点：学习细节描写的手法，揣摩作者是如何将充满童趣的童年生活表达出来的。(四)教学方法在教学过程中，我将通过以下2个主要方法，引领学生走进文本，在语言文字的解读中，感

4、悟作者童年生活的美妙。1.抓关键词句法，通过画面想象来体会作者童年时的天真和有趣。1.自主朗读法，通过各种形式的充分朗读，让学生感受童年生活的乐趣，对童年生活的描写产生共鸣。(一)教学过程一．谈话导入，激发兴趣1.板书课题，并思考：这个题目与我们平时所见的课题有什么不同？（三个词语，中间还加了个小圆点，我们把这个小圆点称之为“间隔号”）2.齐读课题，注意停顿，读出节奏感。3.请同学们闭上眼睛，发挥你的想象，说说你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？想象后，出示图片：你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，还不是响起悦耳清脆的驼铃声呢。今天，让我们一起走进课文，来感受作

5、者笔下的美好童年生活。【设计意图】新课导入，扣住课题中的三个词语，引导学生发挥想象，从而激发学生的阅读兴趣。二．初读课文，了解概要1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.字词反馈：出示：毡帽、卸煤、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事多音字：暖和（huo）系（jì）着咀嚼（jué）慢慢地嚼（jiáo）一去不还（huán）3.默读课文，思考：作者围绕着童年生活，写了哪几个片段。交流讨论：①模仿骆驼的咀嚼②谈论骆驼的铃铛③想剪骆驼的皮毛④询问骆驼的去处4.引导学生借助上述小标题，概括主要内容。用一句通顺的话，来说一说。文章围绕着骆驼队，主要写了.

6、.....这四个场景。【设计意图】扫清字词障碍，通过初读，引导学生用串联段意来概括主要内容的方法，理清文章脉络，为精读感悟打下基础。三．精读感悟，解读画面1.在作者童年生活的四幅画面中，最吸引你的是哪一幅？为什么？（在教学中，教师要充分给予学生自读自悟道时间，巡视点拨，了解学情。）2.整体交流：要求学生自由表达，注意表达的连贯性，并说说为什么感兴趣。3.解读画面一------“模仿骆驼队咀嚼”，品词悟情。（1）自由朗读1-5自然段，请同学们找一找有关这幅画面的句子，并有感情地读一读。然后闭上眼睛，想象一下，说说你眼前仿佛看到了什么？你有什么感受？（2）同桌交流

7、，师生讨论。聚焦第4自然段u骆驼咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡子上。分析：从这句话可以看出，作者前一句，描写骆驼的神态；后一句描写了骆驼的动作，作者就是通过神态描写和动作描写细腻的刻画出骆驼咀嚼时的样子。我们在写作过程中也可以学着作者这样，运用神态描写和动作描写来刻画人或物。（板书：神态动作）“我”看的多入神呀，看着看着，“我”怎么样了？u“我”的样子：（找找句子）我看呆了，自己的牙齿也动起来。教师小结：对，看着看着，我就喜欢上了他们。骆驼咀嚼时样子可真滑稽，作者情不

8、自禁地就跟着模仿起来了。多么有趣的画面