人教《冬阳·童年·骆驼队》说课稿.docx

《人教《冬阳·童年·骆驼队》说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教《冬阳·童年·骆驼队》说课稿　　一、说教材　　《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。　　本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充

2、满了童真的童年生活是那样的美好。　　当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。第9页共9页　　根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：　　1．认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．理解课文，结合重点词句体会

3、作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。　　4．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。　　根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。　　二、说教法、学法　　我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学

4、生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。　　三、说教学流程　　为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第9页共9页　　第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。　　第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。　　下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀童年情；追

5、溯童年心。　　（一）再现童年事　　1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？　　2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。　　3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。第9页共9页　　（此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。）　　（二）体味童年趣。　　

6、1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。　　2、交流读书所得。　　3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。　　板块一：看骆驼咀嚼　　出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。　　1、请同

7、学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）　　2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：第9页共9页　　（1）抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。　　（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；　　（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。　　3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看

8、到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）　　（这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这