艺术教育愿景的思考.doc

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1、艺术教育愿景的思考在如何探讨艺术教育活动之前，我们首先应弄清楚什么是艺术，什么是艺术教育，在此基础上再谈艺术教育愿景。就广义来讲，艺术是一种文化现象，为满足人的主观与情感需求而创造和表达美的行为或事物。在我们的生活中，文学、绘画、书法、雕塑、陶瓷、建筑、手工、音乐、戏剧、电影或行为（动作）均可归属于艺术范畴，它们被赋予了一定的人的欲望与情绪,表达人的思想情感。校园空间里的艺术是相对狭义的艺术，在人们的意识中常常专指音乐、舞蹈、美术，最多还包括陶艺、手工等。所谓艺术教育，是教师与学生互动的艺术活动，艺术教育工作者通过引导训练启迪学生的审美情趣，培养

2、学生的艺术鉴赏力，提升学生的修养,在教师引导下发现美、表达美、创造美。进行学校艺术教育认识和教育方法的探讨对我们教育工作者来讲更具有实现的指导意义。我市中小学艺术教育的现状与教学大纲的要求存在较大的差距，从课程的设置上来看只有音乐、美术两门学科，且由于教育的功利性因素和师资队伍、硬件投入不足的影响这两门课也时常被挤占、挪用，艺术教育被辿缘化，放在可要可不要的地位。但由于有艺术教育评价检查，学校的艺术活动成了极少数学生独享的专利，学校请专业老师对极少数有一定天赋学生进行辅导，编排较为精彩节目参加各类活动，应付各种演出。如何维护、挖掘、引导孩子的艺术

3、夭分是艺术教育的主要任务。而现实中，经过我们的一番教与学的活动之后孩子原本的好奇、想象、创造等品质越来越弱，所以许多学者一再拷问我们的教育，提出了“我们的教育怎么了？”的质疑。美国有这样一个教育例子，说一个刚送到幼儿园的小孩，在接受幼儿园老师教给的知识之后孩子回到家，父母给孩子一个在纸上画的圆，问孩子是什么，孩子回答说是“零”，家长愤然将幼儿园告上法庭，说孩子在未上幼儿园时，能将圆说成各种物品，比如月亮、水珠、篮球、车轮、隧道、眼睛等，而现在孩子只能说“零二幼儿园的教育禁锢了孩子的想象，磨灭了孩子好奇心，法院判决家长胜诉。而我们的教育是争先恐后地

4、让孩子认识“零”，然后认识“I”到“100”，认识“你”“我”“爸爸，，“妈妈”，之后是我们都情不自禁的沾沾白喜。这不是让我们的孩子赢在起跑线上，而是毁在起跑线上！诺贝尔奖获得者李政道曾说：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，他们共同的基础是人类的创造力。”科学巨匠爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在此我们不难看出艺术与科学知识的关系，也知道了想象力、创造力对科学知识发展进步的作用。而艺术教育在培养学生创造力和想象力方面所起的作用在现代教育中巳经取得高度的

5、共识，可以说艺术教育在学生成长成才过程中至关重要，艺术素养是学生成长必须具备的品质。艺术教育无疑是现代学校教育的标志,是先进教育观念的体现,是校园文化建设的点睛之笔。如何真正实施艺术教育，让艺术的光华绽放在校园，传承民族文化深厚的艺术积淀，润泽千万莘莘学子，升华我们的品格，张扬我们的艺术创造才能，品味教育的饕?盛宴，应是我们每个教育工作者的艺术愿景。在此，结合几年的实践工作，有些或许不成熟的想法与读者共享,但愿有些指导意义。一、根据课程设置要求，开好音乐、美术、书法等艺术课如果离开课程计划去多设置艺术类课程，肯定是不切实际的，毕竟中小学教育要求的

6、是面向全体学生，关注学生的全面发，培养学生的思维、行为习惯以及兴趣爱好。它不比艺术院校，培养的特长学生，讲究的是专业发展。中小学校如何把握艺术教育在整个教育活动里的份额和幅度是每间学校必须兼顾的问题，所以根据课程计划开齐开足艺术类教育课程是我们艺术教育的基本前提。在现实中，我们的学生缺少灵性与艺术类课程开设不足或是被挤占有很大关系，许多学校和教师剥夺了学生受艺术教育的权利，把美术、音乐等艺术课上成了语文、数学、英语等所谓的主课，没有认识到艺术课背后潜在的巨大价值，剥夺了学生展现自我、体验快乐、自由发展的空间，抱着陈腐的教育观念死死不放，还美其名曰

7、对工作认真、对学生负责。这种现象一方面是评价机制造成的，一方面是我们许多老师没有真正上艺术课的能力造成的。所以在国际的赛场上，我们学生答题是优秀的、是极其标准的，但在创造发明的领奖台上鲜有中国人的身影，这是教育的悲哀，是我们教育工作者的悲哀。二、办好第二课堂，以弥补课堂艺术教育的不足我国的教育形式已经建成严谨规范体系，形成了以班为单位以年级为类别以课程计划为指导的办学模式，有人戏称为“稻田插秧”模式。这与我们的人口众多，生产力水平不够高和经济欠发达的国情所决定的。这种模式能节约成本，最大限度发挥教学效益。但严谨规范并不代表科学，我们不能说这种模式

8、不好，但“千校一面”始终牢牢把持着教育的局面。有识之士也看到了这些问题，所以再三倡导学校要进行特色学校的打造，要注意学生个性特长的发展，