新教育实验的愿景

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1、新教育实验的愿景教育，是一项为未来的事业;教育研究，是一项为未来教育开辟道路的事业。而未来并非是一个现成的完美天堂在等待着我们前往，未来是一个有待我们创造的地方。新教育实验的未来，就在我们所有新教育人和关注新教育的朋友们的ldquo;愿rdquo;中。在新教育ldquo;十一五rdquo;期间，我们将致力于新教育自己的教育哲学和理论体系的建设，我们将用漫长的探索、认真的实践，来逐渐地明确、丰富ldquo;新教育rdquo;这一理想教育模型的内涵。我们将致力于理论研究队伍的建设，我们将打造一支既有着专业的教育理论素养、掌握了专业的教育科研方法,又有着深厚的实践经验的新教育研究团队，他们将成为

2、新教育实验的研究主体。我们还将在行动中进一步明确和完善新教育实验的研究方法和实践模式。对1dquo;新教育六大行动rdquo;如何有效地促进教师专业发展、学生生命成长和学校学习型组织的构建，需要作进一步的观察与研究。在这个过程中，我们既要明确六大行动作为新教育实验的方法、途径和武器是如何促进教师、学生和学校发展的，又要认真研究如何将六大行动作进一步的改进，使它更具体，更易于一线实验学校操作。譬如ldquo;营造书香校园rdquo;项目，我们已计划将它细化为ldquo;儿童阶梯性阅读研究rdquo;>ldquo;教师专业阅读研究和理想的教师知识结构模型建构研究rdquo;>ldquo;阅读节

3、与书香社会rdquo;等若干具体的子项目，从而更有效地解决不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。再譬如ldquo;构筑理想课堂rdquo;,我们计划对之作1dquo;有效课堂研究rdquo;>Idquo;对课堂的多元理解rdquo;和1dquo;个性与风格的课堂教学研究rdquo;三个层次的研究。ldquo;有效的课堂研究rdquo;,将用量化研究的方法，对课堂的基本要素、基本结构作一梳理；1dquo;对课堂的多元理解rdquo;,将从心理学、伦理学、对话理论、教育社会学等不同的角度，观察、透视、理解一个具体的课堂，从而对已经实现了科学有效的课堂,再作

4、一次多元文化的考察；ldquo;个性与风格的课堂教学研究rdquo;,则是在前二者的基础上，研究一个教师的风格与个性，将之与具体的教学活动结合起来，从而创造出一种艺术的课堂效果。其他各大行动，我们都将作这样的细化。在这个过程中，我们将以田野研究的精神与方法，长时间地追踪每一项目的若干案例，考察新教育如何在改变教师的成长方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式上产生作用，以及它本身在这个过程中还存在哪些问题，需要做哪些改进。在ldquo;五rdquo;期间，新教育将进一步壮大完善我们的研究队伍，打造一个真正有着共同精神追求、共同理论原点的ldquo;新教育共同体rdquo;,并为以后的l

5、dquo;新教育学派rdquo;的形成，播下种子，打下基础。在继续壮大新教育原有项目实践团队的基础上，我们还将形成一支由新教育研究中心、各个具体的项目负责人、各中心实验学校的实验骨干组成的ldquo；新教育实验研究主体rdquo;队伍。未来的新教育实践团队，将得到更多的来自研究团队的支持与服务。当然,这也将意味着实验学校将要接受更严格的实验方法的培训。具体地说，无论是在数据的采集、案例的记录、场景的描述，还是理论的归纳上，新教育实验都将作进一步规范。在1dquo;五rdquo;期间，我们将增加新教育公益事业的内容。西部支教作为传统项目要保留下来，而且一定会越做越深入、扎实、持久。我们还将配

6、合其他的基金会（譬如灵山慈善基金会），在教育公益上，开展人道的、义务的各种活动。这是一个美好的心愿，我们相信它将得到更多热心人的支持，我们也相信新教育共同体有能力把教育公益事业做得更好。ldquo;新教育实验rdquo;所理想的四重教育境界是：1.成为学生享受成长快乐的理想乐园。2.成为教师实现专业发展的理想舞台。3.成为学校提升教育品质的理想平台。4.成为新教育共同体的Idquo;精神家园rdquo;和共同成长的ldquo;理想村落rdquo;o成长着并且快乐着，这是新教育实验所追求的教育境界。追寻理想，超越自我，这是新教育共同体的人生价值追求。Idquo;新教育实验rdquo;理想的I

7、dquo;四重境界rdquo;是一种诗意化的表达，为了具有可操作性，ldquo;四重境界rdquo;也可以具体地表述为Idquo;六项目标rdquo;:1.进一步丰富和发展ldquo；新教育rdquo;理论。2.形成区域性开发和推广教