浅谈个性化阅读的有效指导.doc

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1、浅谈个性化阅读的有效指导摘要:阅读是学生的个件化行力,应该弓I导学生协研文本,在主动相极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感惜和思考,受到精感熏陶,荻得思想启迪,享受审美乐超。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代昔学生的阅读实践。关键词:个性化阅读感悟体验有效指导F:2在教学实践中,由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵,以致出现了一些偏差,如,由于强调个性化阅读的人文性倾向,在教学中过分演绎“独立选择学习内容〃“独立选择学习方法”“想学什么就学什么,想怎么学就怎么学”;由于强调个性化阅读的体验策略,在教学中就忽略学段门标

2、和文体特点而一味地引导体验而忽略思维的激发与引导。由此引来对新课程阅读教学的一些诟病。正确理解新课标“个性化阅读”的精神,辩证处理与教师指导的关系,对个性化阅读进行有效指导,才能使新课程阅读教学取得预期效果。因此,我们从三维的角度探索与实践“个性化阅读”的有效指导,必须处理好以下关系。一、课程目标与个性化阅读阅读是学生的个性化行为,阅读教学则是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。阅读教学要实现课程目标,包括个性化阅读的目标,就要受课程目标的制约,从目标出发,为实现目标服务。首先,必须受到总目标的制约。总目标中的工具性目标是,要培养独立阅读能力,

3、形成良好的语感,学会多种阅读方法,以及初步理解、鉴赏作品。个性化阅读,必须有利总目标的实现。其次,个性化阅读要受学段目标的制约。在教学中即要防止不到位也要防止越位的情况。第一学段的阅读,主要是培养阅读兴趣,在阅读方法的学习要求上不作具体要求。第二学段,在发展阅读兴趣的同时,对阅读方法的学习提出一•些具体要求,如,词句的学习,要学习体会关键词句在表达情意方面的作用;篇章的学习,要求能学习抓住主要内容、体会思想感情的阅读方法。第三学段,则要求在学习与运用阅读方法中享受阅读兴趣,并强调言语形式的学习,如,词句的学习,要“联系上下文和自己的积累,推想课文中有

4、关词句的意思,体会其表达效果篇章的学习,要“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特是新课程阅读教学经常引用的一•句名言。依据课程目标的个性化阅读指导,必须正确处理一•个哈姆雷特与i千个哈姆雷特的关系。“一千个哈姆雷特”中的每个哈姆雷特是个性的。课程目标制约下的阅读教学,学生是学习阅读,通过一次次探寻文本的意义来提高阅读能力,文本意义的探寻则要体现“一千个哈姆雷特还是哈姆雷特一个哈姆雷特是共性的,这个共性就是文本的原意,文本的价值取向。要引导学生在探寻文本意义的同时,体现个性化阅读,不

5、能把它们颠倒过来。依据课程目标的个性化阅读的指导,还必须处理好基本阅读与个性化阅读的关系。基本阅读就是文本的一•般性的阅读方法,如,理解词句的方法,抓住主要内容、体会思想感情的方法等。基本阅读,体现的是课程目标中的工具性目标。要在学习基本阅读的同时,融入个性化阅读。没有基本阅读的学习,个性化阅读也就失去了依托。没有个性化的阅读,基本阅读就难以拓展,人文素养难以提高。二、文本意义与个性化阅读每个文本,都有其内在的文本意义,即内在的价值取向,文本意义的模糊与蕴藏之深莫如朦胧诗,学生也是把读懂其文本意义视为阅读目标和从中体验阅读的乐趣,而不是想怎么读就怎么

6、读。阅读朦胧诗,不管融入多少个人的经验,还是要从特殊的言语形式入手,通过对文本意象及意象之间的联系的把握去理解文本的意义的。新课标的修改稿中,加入“必须引导学生钻研文本”是大有深意的,体现了个性化阅读要以文本为本,以文本的言语形式为本。在指导学生钻研文本的过程中,如何指导个性化阅读呢?例如我在教学《猫》这篇课文时,学生发言踊跃。学生甲说:我知道猫会抓老鼠,我很喜欢它。学生乙说:我看见猫的毛黑白相间,摸起来很光滑,也很好看,我很喜欢它。学生内说:我喜欢吃鱼,猫也喜欢吃角,我们都喜欢吃鱼。吃饭时,我把碗里的鱼给猫吃,它仰着头“啼啼”地叫,好像说,谢谢你!

7、我和猫是好朋友。第一个学生是从猫的作用来谈的,他喜欢猫是基于“告诉,,获得的知识。第二个学生是从猫的外形来谈的,他喜欢猫是通过感知获得的经验。第三个学生是从“我”和“猫”有共同的兴趣爱好上谈的,他喜欢猫,是一•种情感的自我体验。”我认为第三个学生讲的是一种独特的体验,值得珍惜;语文教学就是要倡导学生通过斤己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。个性化阅读,可以是结合获得的知识的阅读,可以是结合生活经验的阅读,可以是获得体验的阅读。当然,也可以是结合想象的阅读,变换言语形式的阅读,还可以是结合画画的阅读。而旦,不管是什么方式的个性化阅读,都必

8、须从文本出发,从文本的言语形式入手,既求同,又存异。求同,就是求得和文本意义最为接近的理解,存异,就是要鼓励

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