坚持整体与部分的统一教案(吴琳琳)

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1、吕梁学院毕业生讲课比赛教案吴琳琳吕梁学院思政系思想政治教育本科0901班学号：20090203120《坚持整体与部分的统一》教学设计【学情分析】1、学生在日常生活中会经常会见到一些关于整体与部分关系的现象，对这一问题已初步形成了感性认识，为本节课理论内容的学习奠定了一定的现实生活基础。2、学生在第七课第一框已经学过的世界是普遍联系的相关知识也为本的学习奠定了一定的知识基础。3、这个年龄段的学生充满生机和活力，对任何事物都有很强的好奇心，学习兴趣很容易被激活，但是认识问题缺乏全面性、对事物的认识大多还是停留在感性认识的基础上。4、高二学生只是初步涉

2、及到哲学常识，对哲学现象进行分析也缺乏一定的理论基础。【教学目标】1、知识目标（1）识记、理解整体与部分的含义（2）理解与掌握整体与部分的辩证关系（3）运用所学知识，剖析生活事例，锻炼学生分析问题的思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。2、能力目标（1）初步具有把握整体和部分辨证关系的能力（2）初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力（3）能举一反三，进行发散思维3、情感、态度和价值目标树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念【教学重点、难点】1、重点：整体与部分的辩证关系确立依据：该内容是课程标准要求

3、的重点内容；该内容是以后哲学生活学习重要的理论基础；该内容的学习有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。2、难点：-4-确立依据：二者的辩证关系不难理解，但学生要完全掌握它，并运用其分析问题和解决问题会有一定难度。【教学方法】(1)案例分析法：通过向同学们提供生活实例，引导同学对案例进行分析，使抽象的理论具体化、形象化。(2)启发教学：创设问题情境，使学生在教师的启发下通过对问题情境的分析，从而理解和解决问题。【教学手段】现代多媒体教学手段【教学设计理念】坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、注重学生学习探究的过程，增强学生

4、的情感体验。所以在教学的过程中，以“问题探究为中心”，通过“创设问题情境—提出问题—学生合作探究问题—整合问题”这一教学过程，充分发挥学生的主体作用，培养和锻炼其探究我问题、分析和解决问题的能力。【教学过程设计】一、创设情境，导入新课展示“钟馗捉鬼图”，并结合图，讲述黄筌拒绝皇帝改图的故事，让学生思考：黄筌为什么无法改动吴道子的画？二、新课学习1、学习整体与部分的含义展示一组静态事物：一个钟表和表的零部件展示一组动态事物：人的一生和人的幼年、中年和老年的三个阶段2、学习整体与部分的辩证关系（1）二者是相互区别的在同一事物中，整体与部分有严格的界限

5、（通过含义就可以理解）地位、作用和功能不同（举例进行分析和说明）（2）二者有是相互联系、密不可分的a两者相互依赖-4-整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。(如汽车是由各个零部件组成的，离开了各个零部件，就不能形成汽车）部分是整体中的部分。离开了整体，部分就不成其为部分（漫画说明）b两者相互作用部分的功能及变化会影响整体功能，关键部分功能及变化甚至会对整体功能起决定作用。(木桶原理）整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（国兴则家昌，国破则家亡）c二者在一定条件下可以相互转化（我们的班集体相对于我们而言是整体，相对于学校而言则是部分）整

6、体与部分辩证关系对我们的启示（庸人治驼的故事，犯了什么错误，给我们怎样的启示？）(1)要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；(2)重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念三、小结1、整体与部分的含义：2、二者的辩证关系：3、整体与部分辩证关系对我们的启示：四、学以致用农业兴，全国兴；农业富，国家富；农村安，天下安；这表明（D）1、整体高于局部，统帅局部2、局部的变化会影响整体的变化3、既要统筹全局，又要重视局部4、局部联系处理不好，直接影响整体功能

7、发挥A、12B、34C、13D、24五、作业搜集有关整体与部分关系的名言、俗语和故事，并谈谈自己的看法和启示。六、下课-4-【板书设计】1、整体与部分的含义：整体：指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一。部分：是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。2、二者的辩证关系（1)二者是相互区别的在同一事物中，整体与部分有严格的界限；地位、作用和功能不同（2）二者是相互联系、密不可分的a两者相互依赖b两者相互作用c二者在一定条件下可以相互转化1、整体与部分辩证关系对我们的启示（1）要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最

8、优目标；（2）重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念-4-