浅谈音乐在幼儿秩序恢复中的作用

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1、浅谈音乐在幼儿秩序恢复中的作用绍兴县安昌镇大山西幼儿园摘要：秩序是生命的第一需要，也是影响一个人终身的习惯和品质。通过分析几名幼儿在情绪健康方面中存在的问题，主张用美好的音乐来感染幼儿身心，力图帮助幼儿恢复和建立良好的秩序，以期达到理解和适应环境的目的。关键词：幼儿情绪；音乐；秩序恢复　　一、前言秩序是生命的第一需要，人生初期出现的秩序感将对孩子的一生造成重要影响。如果孩子在他的敏感期，秩序感得不到应有的呵护和培养，就会使他的心理受到严重伤害，从而失去安全感、归属感，为以后的生活和学习造成障碍。优美的、古典的、高雅的音乐，是声音世界里最美好的秩序，能够直达人的内心深处，

2、能够帮助幼儿顺利地渡过敏感期，能够帮助秩序感遭到伤害的幼儿建立和恢复秩序。本学期我接手了小班的教学工作，虽然多数幼儿已有一学期的在园生活，但在实际的教育活动中，发现幼儿的秩序感还存在着很多问题。因此，有必要认真审视在幼教过程中，如何去帮助幼儿恢复和建立良好的秩序，以期让幼儿能更好地适应集体生活，将来能更好地融入社会。　　二、案例分析（案例一）小班幼儿昊昊，一不高兴就大哭大闹。更让教师头疼的是，每次早晨一到园，就开始了他长时间的哭闹，在地上撒泼打滚、对教师拳打脚踢，奶奶一走就直往外冲，不管教师和他奶奶怎么说好话，都没多大效果，总要哭闹一阵子，安慰一阵子，才算罢休。而在日间

3、的园内教育活动中，同样有可能会遇到如清晨一般状况。只要昊昊一不顺心，就立马大哭起来，更别说再被教师批评几句，那简直哭得一发不可收拾。（案例二）幼儿莎莎，刚入园时就比其他幼儿更容易哭闹，在经过一段时日后，多数幼儿已经能适应园内生活，但她依然难以适应，不要书本，不要画画，常常哭闹着要回家，教师一不留神，她就往外跑。且午后基本无法入睡，常常闹得整个午睡室不得安宁。（案例三）幼儿豪豪，是个特调皮的孩子。该生活泼好动、情绪亢奋、纪律涣散、吵闹打架、滋生事端，失去自我控制及自我管理能力。当他一逃出教师的视线范围，就会到处奔跑，或是疯狂地去玩大型玩具，或是躲到某处顾自玩耍，或是攻击妨

4、碍他的幼儿，不让其他幼儿通行或同享，他还能翻窗而入教室，甚至在二楼边水池上攀爬看校外的建筑。而在十几分钟的教学活动中，他亦是一个很不安分的孩子，他的自由和胡闹常常令教师不得不中断教学活动。上述幼儿为什么会出现这样那样的令人难以忍受的行为呢？而这些行为在教师和家长的一再管教下，为何收效甚微？问题到底出在哪呢？为此经粗浅分析后，认为主要的因素是，在幼儿的敏感期，他的秩序感得不到尊重和保护，所以成了老师眼中特别闹的孩子。特别闹的孩子，其实是特别痛苦的孩子，孩子每发一次脾气，每撒泼打滚一次，是他的心灵发一次高烧，他和环境始终处于冲突状态，他给别人制造混乱，也给自己带来痛苦。像上

5、述案例一中的昊昊和案例二中莎莎，均是父母离异，且母亲在孩子出生后不久就离开了家庭。“世上只有妈妈好”，小孩对于妈妈的依赖是无可取代的。小孩就像是从妈妈身体内分裂出来的个体，他们与妈妈之间的关系是十分奇妙的！人之初，孩子在母亲的怀抱中，无意识的心灵感受到母亲对于自己身体全然的接纳和喜悦——也是世界对于自己全然的接纳和喜悦。人生所有的安全感、自信心、力量感，概源与此。如果，有一天，妈妈离开了嗷嗷待哺的孩子，那对于幼儿而言，必将是一种很大的伤害。而家长过分的宠溺也是导致幼儿秩序感发展不良的缘由。上述案例中的三名幼儿的家长均存在不同程度的宠溺现象。爱孩子本没有过错，但爱过了头，

6、还是会造成一些后果的。因为家长忘记了一件最重要的事情——习惯。恶与善的习惯，多是环境和教育植入内心的。习惯一旦养成，德行与邪恶，就成为后天习得的“第二本性”。人终有一个一切行为纯凭自己意志的时候，到那时，便是教育者和家长长久品尝自酿饮品的时候。[1]三、音乐在幼儿秩序恢复中的作用（一）儿童天生是热爱秩序的，秩序是生命的第一需要早期教育学家蒙台梭利通过对幼儿的大量研究发现，0～6岁的幼儿有九大敏感期，而秩序是生命的第一需要，要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。1到4岁的幼儿正处在秩序敏感期之中，孩子需要有一个有秩序的环境来帮助他认识事物，熟悉环境。

7、秩序的基石是物件仅仅有条，秩序的升华是人群和谐有序的生活在一起。每个人知道自己在集体中的位置，自己该做什么，不该做什么。对于幼儿来讲，秩序是生命的一种需要，就像呼吸需要空气一般，当它得到满足时，就产生了一种自然的快乐，这种快乐意味着一个人对他自己环境里的所有细节方面都能支配，这是一种心灵的适宜环境，在这种环境中，幼儿会获得稳定的秩序感，从而形成使得心灵宁静和愉悦的安全感，免于对未知的恐惧。[2]相反的，幼儿，如果在他的敏感期，他所熟悉的环境消失，他的秩序感得不到尊重和保护，就会令他无所适从，就会成为特别闹的孩子。蒙台梭利在观察中发现孩子会