人教版二年级语文下册第四单元教案.doc

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1、小学二年级语文下册第四单元教学设计一、单元教材分析本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。二、教学措施及手段1、激起学生的兴奋点本单元比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。

2、要让课上得有趣，就得抓住学生的兴奋点，充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。2、让学生多动手，在实验中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。要上好一堂课就不能怕麻烦，教师首要做好课前准备，才能信心十足地去上课。有时候动手做做看就是解决问题的最直接有效的办法。3、教学每一课的注意点：《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。这篇课文主要训练学生读好对话。《邮票齿孔的故事》这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。

3、《画风》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。因此教师可让学生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善于思考的句子，这些句子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋。要引导学生练习课文语句，进行朗读。朗读形式可以采用男女生合作读或分组读。再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的？略读课文重在让学生自读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。学习本单元课文，要用心思考，不断实践，做生活的有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。13、动手做做看【教学目标】1

4、．知识与能力:（1）会读，会写本课生字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2．过程与方法:（1）通过自由朗读，大致了解内容；（2）通过朗读，认识“动手做”的意义；（3）抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3．情感态度与价值观:（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义；（2）通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【重点,难点】：（1）认读十个生字，会写9个生字；（2）抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。【教学安排】：二课时第一课时【教学目

5、标】1、认读，会写本课生字；2、正确流利的朗读课文；【教学过程】一、导入新课：启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）----动手做做看二、学习课文：（一）自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？（二）读文质疑1、指名检查读文，师生共同评议。2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生

6、质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题。（顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。）（三）交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（2）你能否换一种语气说这句话？（

7、3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读三、实验1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。（亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。）四、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。1、学生仔细观察：你觉得