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1、“红地毯上的光荣”德育课程案例摘要:面对高中德育和智育联系松散以及重教育结果轻教育过程等问题,我校把系列非学科德育活动作为解决问题的途径之一。“红地毯上的光荣”是深受我校学生热爱和家长推崇的课程化活动之一,实施三年来,课程四要素已齐备,初步证实了高中非学科德育活动的课程化的可行性。关键词:德育课程活动案例普通高中教育中长期存在德育与智育人为割裂、联系松散现象,还存在重视智育和德育结果的奖惩,轻视过程激励的现象。如何扭转这种现状,实现德育与智育乃至其余各育的融合;实现学生德育和智育的短周期激励,促进教育质量进一步提高,是本校迫切需要解决的实际问题。本校学生主要
2、来自农村,在全市学生群体中属中上层次。该层次学生存在自信心不强,渴望得到尊重和欣赏的需求却很强烈等特征。针对这些特征,从2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“红地毯上的光荣”德育课程案例摘要:面对高中德育和智育联系松散以及重教育结果轻教育过程等问题,我校把系列非学科德育活动作为解决问题的途径之一。“红地毯上的光荣”是深受我校学生热爱和家长推崇的课程化活动之一,实施三年来,课程四要素已齐备,初步证实了高中非学科德育活动的课程化的可行性。关键词:德育课程活动案例普通高中教育中长期存在德育与智育人为割裂、联系松
3、散现象,还存在重视智育和德育结果的奖惩,轻视过程激励的现象。如何扭转这种现状,实现德育与智育乃至其余各育的融合;实现学生德育和智育的短周期激励,促进教育质量进一步提高,是本校迫切需要解决的实际问题。本校学生主要来自农村,在全市学生群体中属中上层次。该层次学生存在自信心不强,渴望得到尊重和欣赏的需求却很强烈等特征。针对这些特征,从2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。年秋学期起,学校开始举行全校性学期表彰活动,并定名为“红地毯上的光荣”。该活动尝试将智育与德育融合,让较多学生体会成功的喜悦和光荣,激发更多学生
4、积极向上不甘落后的精神,形成短周期内外融合的激励机制,持续培养学生敢于竞争的勇气和克服困难的毅力,促进养成良好的行为和学习习惯,争取属于个人和集体的更大成功和光荣。三年来,该活动深受学生热爱和期盼,也受到家长欢迎和推崇。三年中,为使这一活动的流程能尽快稳定、教育功能能更好地体现,本校将这一活动纳入到学校非学科德育活动的课程化建设当中。如今,这一活动的课程化工作已基本完成,课程案例如下。一、课程目标1.课程宗旨表彰先进是学校常见的德育活动。将智育因素融入德育活动,并按课程模式实施学期表彰,使活动具有鲜明的学校特色。不仅可使获奖者的荣耀感深烙脑海,还将激励其他学
5、生和集体,产生持久的争先动力,持续提升学校教育质量。2.目标要求(1)让学生明确各类优秀个人和集体的评选标准,熟悉评选流程。(2)让学生个体和集体学会对照评优标准进行自评,发现自身优势与不足;学会改善个人的学习和行为习惯,为集体争优提供帮助;学会参与评选,评出优秀个人和集体。(3)隆重举行具有全校性学期表彰活动,让获奖学生和集体体验荣耀,认同学期表彰活动;激励学生积极完善自我,努力扬长补短,使绝大部分学生和集体获得持久的争先动力。二、课程内容1.选择标准要求受表彰者必须是群体中真正的优秀者,能让师生信服,能对学生个体和集体产生持久稳定的激励作用。推选过程必须
6、是全员参与和公开公正的,让学生明确评选有合理依据,是对德育智育等的综合评价,是靠日常实际行动争取和实绩证明的。2.选定内容本课程的内容之一是全员公推。学校在入学初期组织学习评优条例,个人和集体定期比对标准、自找差距、扬长补短,期末在自评互评的基础上产生各类先进侯选学生和集体,全员投票推选出各类先进并公示一周。三、课程实施1.实施时间全员公推,安排在日常和期末两种时段,表彰活动安排在第二学期初与开学典礼结合展开。2.实施过程和方法(1)作好动员,学透标准此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学期初的表彰活动既是上一轮
7、评优工作的总结,又是新一轮全员公推的动员,由校长向全校学生作争先创优动员。政教处召集专题班主任会议,要求班主任在学期初的半个月内以主题班会的形式组织学生学习《学生手册》之评优条例,并再次作出争先创优动员。(2)过程管理,全程引导由政教处负责学生和班集体日常行为的管理,由教务处负责学生和班集体日常和阶段性学习情况的管理,并通过校内网及时反馈。每月举行一次以推优为主题的主题班会,引导学生比对先进标准寻找差距,挖掘身边的先进榜样并向他们靠拢。(3)民主推选,公开公正在学期结束前采用学生自评与互评的形式产生优秀学生侯选人,最后通过全班投票产生优秀学生名单,在班内公示
8、一周。采用自主申报,学生代表和教师公开推选优秀形式产
