三年级数学下册教案第四单元.doc

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1、第四单元面积单元知识架构：学生在第上册已经认识了周长，并学习计算了长方形、正方形的周长，本单元是这方面知识的递升。包括有：认识面积与面积单位，计算长方形、正方形的面积，以及解决相关的简单实际问题。单元教学目标：1、结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。3、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。4、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。5、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。教学重点：1、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。2、进行简单的面积换算，解决一些实际问题。教学难点：1、经历探索长

2、方形、正方形面积公式的发现过程。2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。课时划分：5课时面积…………………………………………1认识面积单位………………………………1面积单位的实际应用………………………1探索面积公式………………………………1铺地面………………………………………1第一课时面积学情分析：学生在认识图形面积的含义的概念模糊容易和周长混淆。内容：第42页面积教学目标：1、结合具体实例和画图的活动，认识图形面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：经历比较两个图形面积大小的过程，认识图形面积的含义。教学难点：结合具体

3、实例和画图的活动，认识图形面积的含义教法：讲授法，图形练习法，归纳法学法：图形练习法，动手操作法教具准备：图形学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：1、感受面积，形成对面积的感性认识。（1）利用学生现有的物品，让学生摸一摸物体的表面。如：书、桌子、硬币、手掌、课前准备的长方形、正方形、三角形等图形的面。（2）认识面有大小之分。活动：比一比老师的手掌与某学生的手掌谁大。比一比数学课本与数学练习本的大小。比一比长方形与正方形、三角形之间的大小。（3）引出面积的概念。物体表面或图形的大小就是它们的面积。（4）用数学语言说一说：我们可以说数学课本封面的面积比数学本封面的面积大……2、数

4、学活动，比一比谁的面积大。P42，比较正方形的面积大还是长方形的面积大。准备用具：5角硬币、尺子、剪刀。让学生分组活动，讨论比较的办法。（1）用硬币摆一摆。正方形摆了9枚，长方形摆了10个。（2）把2个图形重合，再比较重合以外的部分。（3）在两个图形上“打方格”，比一比哪个图形的方格多。3、进一步感受面积。画一画。让学生在方格纸上画3个面积是7个方格的图形。通过画图，让学生体验一个数学事实，就是：面积相同的图形形状是可以不同的。4、通过练习，渗透利用方格比较面积大小的便利。（P44练习1、2、3、4）做P44练一练。作业：摸摸生活中的实体，感受面积的大小附板书面积比面积的大小面积

5、的概念——物体表面或图形的大小就是它们的面积。教学反思：第二课时认识面积单位学情分析：学生在认识图形面积的含义的概念模糊容易和周长混淆。教学目标：1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学重点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位。教学难点：体会平方米、平方分米、平方厘米等面积单位教法：讲授法，动手操作法，公式练习法学法：动手操作法，公式练习法教具准备：小黑板，图形学具准备：练习本、笔、书、尺。教学过程：1、利用上节课“比较面积”的活动，将学生画的“格子”图展示。（有的学生打的是2厘米×2厘米的方格，有的同学打的是1厘

6、米×1厘米的方格）让学生再说说昨天比较的方法和理由。2、提出问题：我们可以通过方格的格子数目的大小比较出面积的大小。现在老师的信封里也有2张纸，一个上面有10个方格，一个上面有40个方格，哪张纸大呢？让学生充分讨论，体会到统一面积单位的重要性。3、讨论如何测量数学书封面的面积大小。什么样的测量结果才是有意义的。师：假如我们不规定方格的大小，那么想想，测量结果会有几种呢？师：应该规定用多大的方格量比较好呢？4、介绍、认识1平方厘米。我们把边长是1厘米的正方形，规定它的面积是1平方厘米。5、动手量一量。准备A4白纸，将书本外框画于其上。打边长是1厘米的方格，进行测量。作业：同步附板书

7、：认识面积单位平方厘米边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米教学反思：第三课时面积单位的实际应用学情分析：学生在换算平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位时容易出错。教学目标：1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2、体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学重点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位。教学难点：体会平方厘米、平方分米、平方米等面积的单位教法：直观教学法，图形练习法学法：图形练习法，强记法教具准备：直尺，长方形、正方形图形。学具准备：练