纸船和风筝（自主识字）.doc

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1、纸船和风筝（自主识字）《纸船和风筝》第一课时教学设计尹琳琳教学目标：1.运用多种方法自主认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸”7个生字，正确书写“纸、折、抓、扎”4个字。2.正确区分“飘”和“漂”。3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐。教学重难点：1.综合运用多种方法自主识字。2.继续学习默读。教学过程：一、直入课题（一）认识“筝”（PPT）出示：一只风筝飘在蓝天上，出现词语“风筝”，“筝”字变大变红。1.孩子们，看，蓝蓝的天上飘来了什么？指着“筝”字，问：这个字读什么？（生读）指导认识“筝”2.小结：看图片识字是一种识字的好方法。（看了这幅图片，我们也可以

2、猜出“筝”字。）3.(PPT):“风”隐去，单独出现“筝”字，出示“筝”拼音。 (PPT)：“风”字出现，“筝”字的拼音由第一声变成轻声。师带读4.这是什么？(PPT)出示：一只纸船慢悠悠地漂来，出现词语“纸船”。（生答：纸船）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。5.过渡：纸船漂在小溪里，风筝飘在蓝天上，多么美丽的画面呀!今天我们一起来学习一个美丽的故事——《纸船和风筝》。（二）指导写“纸”字1.板书课题，指导写“纸”。2.齐读课题，“风筝”的“筝”读成轻声。3.过渡：纸船和风筝给我们带来了什么感人的故事呢？

3、让我们走进课文看一看吧！二、自主识字1.请同学们把书翻到103页，你们发现这篇课文和以前学的课文有什么不同吗？（这篇课文没有标出拼音。）2.你们的观察能力真强，这是一篇不注音的课文。在读课文的时候，如果遇到不认识的字该怎么办呢？刚才我们借助图片猜出了“筝”字，你还有什么其他的好办法吗？（生自由回答）3.小结：根据语境识字、根据形声字的特点识字、在生活中识字、看课文后面的拼音，实在猜不出来的字还可以。（一）   朗读课文过渡：看来你们已经掌握了很多好办法，现在我们就来借助这些方法，按要求读课文。（PPT）出示：1.标出自然段的序号。2.朗读课文，边读边圈出

4、不认识的生字，用学过的方法猜读。（二）   自主识字（PPT出示1-6自然段，“鼠、折、扎、抓、幸”五个字变红。）老师发现，1-6自然段中同学们圈出了这些生字，现在我们全班来交流：你认识了哪些字？是怎样认识的？预设：1.(PPT)出示松鼠图片（老鼠、仓鼠、鼹鼠）(PPT)返回1-6自然段。2.认识“抓”。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。引导学生根据形声字的特点来识字3.（ PPT)返回1-6自然段。认识“折”和“扎”交流是如何认识“折”和“扎”。情况1：我在商店的门口看见过“打折”这个词语。小结：这是在生

5、活中识字。情况2：我在课文后面的生字表中找到了他们。小结：我们都要向这位同学学习，预习生字时先看看课文后面有没有拼音。情况3：我不认识这个字——“扎”。引导：有些生字我们不能借助图片，也不能根据形声字的特点猜出它的读音，又没在生活当中见过，怎么办呢？（）小结：是呀，可以问问字典老师哦！老师课前查了一下，这个字是个多音字，在本课读“za”，看看老师在干什么？（“扎风筝”、“扎小辫”、“扎马尾”）都是这个“扎”。跟我读一读吧！这三个字都是表示动作的字，我们一边读一边做动作。3.认识“幸”引导根据语境识字4.玩“摘苹果”读词语的游戏。5.过渡：你还用这些方法猜

6、出了哪些字？认识了这些生字宝宝，读课文就容易多了。三、训练默读同学们，我们在学习《雪孩子》一文时讲过默读的方法，还记得吗？谁来说说，什么是默读？（用眼睛看，不出声。）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。小结：默读的速度比朗读要快，读长故事就适合用默读的方法。这节课我们继续学习这种方法。（一）   第一次默读1.请同学们默读第一自然段,思考：松鼠和小熊分别住在哪里？用横线画出来。划好的同学用最端正的坐姿告诉老师。(PPT)出示：默读第一自然段，思考：松鼠和小熊的家分别在哪里？2.画简笔画（山、房子、小溪）3.你

7、知道它们的家在哪里吗？（请一位同学上台把它们的家贴在合适的位置）4.请你告诉大家：松鼠住在哪里？小熊住在哪里？你是怎么知道的？5.小结：这位同学边读边思考，在这么短的时间里就找到了答案，真是个会学习的孩子。掌声送给他。（二）   第二次默读1.过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们成了好朋友？纸船和风筝是怎样来到他们身边的？默读2-6段，找到相关句子。2.指名答3.交流纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。4.请大家齐读这两句话。这两句话中都有一个“飘啊飘”，仔细观察，两个飘有什么不同？（一个是三点水，一个是风部）5

8、.练习落叶在水面（              ）落叶在风中（