古诗两首备课.doc

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1、教案课题22、古诗两首课型古诗本课教时数2执笔人教学目标1.学会3个生字，理解由生字组成的词语2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。4.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。教学准备教学课件教学过程设计（第1课时）教学目标认知目标：理解由生字组成的词语能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.能解释诗中带点的词语，并说

2、说诗句的意思情感目标：感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系教学重难点有感情地朗诵诗歌；领悟知识与实践的关系。师生活动批注一、背诵古诗导入1、我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。2、刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？批注师生活动二、学习《冬夜读书示子聿》1、简介陆游。2、解题，释题。示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。3、初读指导（1）教师范读。（2）学生试读诗文，把全诗读通读顺。4、理解前两行诗句。（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行

3、诗的意思。学问：读书学习。无遣力：不遣余力。这一行的意思是：古人做学问是不遣余力的。（2）读第二行诗，理解诗意。始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。5、理解第三、四诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。（2）说说第三、四行诗的意思。从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。（3）体味第三、四两句的含意。第三、四两句

4、表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。师生活动批注6、指导朗读，体会古诗的思想感情。（1）自己练读。（2）指名读—评价—再读。（3）齐读。（4）指导背诵。三、作业设计：1.完成习字册。2.抄写《冬夜读书示子聿》并背诵默写。3.完成《补充》《同步》相关题目。板书设计冬夜读书示子聿陆游无遗力←→老始成终觉浅←→要躬行教后反思教学过程设计（第2课时）教学目标认知目标：1.学会3个生字，理解由生字组成的词语能力目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》

5、所描绘的景象。情感目标：感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。师生活动批注一、复习导入1、有感情地朗读。2、背诵古诗。二、学习《观书有感》1、按自学提纲自学古诗。（1）出示自学提纲：读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。记下不懂的问题。2、交流自学情况。（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象

6、？（2）学生交流读懂的内容。（3）学生谈对诗句的理解，教师随机指导。理解词语：鉴：镜子。一鉴开：古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。为：因为。理解诗句。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。——半亩方方的池塘像一面镜子似的打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。思考：诗人看到这样的景象，联想到了什么？问渠哪得清如许？为有源头活水来。——看到这样的景象，联想到池塘怎么会这般的清澈，是因为有活水不断地从源头流来！　师生活动批注三、深化理解。1、思考：这首诗的题目是“观书有感”，但

7、在诗句的字面上却没有提到读书，它和读书有着怎么样的联系呢？也就是说，诗人看见方塘，为什么想到了读书？它和读书有什么关系呢？2、学生自由反复吟诵，边读边理解边想象。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。四、学习本课生字。1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“渠”“鉴”“徘徊”这几个字的。2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3、练习书写。六、布置作业1.抄写《观书

8、有感》并背诵默写。2.完成《补充》《同步》相关题目。板书设计观书有感朱熹池水清澈←→活水流进不断读书←→不断汲取教后反思