磁生电说课稿.doc

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1、磁生电各位评委大家好！我说课的题目是《磁生电》，下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教的思路，本着新课标中“学中做、做中学，学生为教学主体”的原则，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计这些方面展开说课，请各位专家多多指导。一、教材分析这节课的主要内容为学生能认识到磁生电的现象，说出磁生电的必要条件，描述磁生电过程中的能量转化。学习这节课之前，学生已经知道电生磁以及通电导体在磁场中受力的特点，老师引导学生逆向思维，思考既然电能生磁，磁是否能生电呢？通过实验探究的方式，学生会感受到磁生电现象，并继续探究磁生电的必要

2、条件。磁生电是发电的主要原理，学生学过之后，对发电机具有了进一步了解，对能量转化具有了很清晰地认识。二、学情分析初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。学生具有一定的生活经验储备，各种途径中，学生也了解过发电机。但是，学生可能会对电生磁、磁生电的条件产生不够清晰的认识，无法区分电、磁之间转换的过程。采用实验探究，学生自己总结，大家互相交流以及编口诀记忆等形式，学生能加深记忆，清晰的分清他们的条件。通过学生对磁生电过程的观察，学生亲身体会到磁生电的现象，认识到电磁之间互相转换的

3、条件，并对之后生活中的应用打下基础。三、教学目标分析（一）知识与技能目标：1.学生能说出电磁感应现象和产生感应电流的条件。2.学生能描述磁生电过程中的能量转化。（二）过程与方法目标：1.经历磁生电的探究过程，结合电生磁的相关知识，感受逆向思维。2.实验探究电磁感应的条件，归纳出磁生电的必备要素。（三）情感态度价值观目标：1.由“电生磁”、“磁生电”，认识到自然现象之间是相互联系的，感受科学研究方法对科学发现的重要性。2.学生能受到法拉第等科学家的感染，激起科学探究、发明创造的兴趣和动力。加深对客观世界的认识，增加对科学规律探求的渴望。四、重难点分

4、析重点：实验探究电磁感应的产生条件，总结产生感应电流的必要条件。难点：电磁感应定律的探究和理解五、教学方法问答、演示实验、小组讨论六、教学过程（一）新课导入1.旧知回顾。老师提出问题，上节课学到过哪个科学家的哪个结论，证明了什么？学生思考后回答，如下：上节课我们学习了奥斯特的小磁针偏转的实验，证明了电流周围有磁场。老师对其评价并总结：这位同学说的非常好，但是太简略了，谁能把实验过程详细的说一下，并描述一下实验现象。学生回答，其他人补充。2.新知引入老师提问，引发学生思考。如下：通过奥斯特实验，我们证明电能生磁。反过来，大家逆向思考，磁能不能生电呢

5、？如果能的话，在什么条件下能生电？带着这个问题，进入今天的探究课程——磁生电。（二）新知探究1.电磁感应实验（1）老师引导学生准备实验器材老师提出问题，学生思考，问题如下：探究磁生电，需要什么器材？学生回答，如下：磁铁、灯泡、电流表、电源、开关、导线。老师进行点评，如下：电源做什么用呢？我们要验证磁生电，还需要电源供电吗？学生回答：不需要。老师进行总结：灯泡和电流表都可以验证电流的存在，但是实验室里产生的电流非常小，小灯泡也不会太亮，所以不适合。一般的电流表如果流入咱们的感应电流，指针偏转也不会太明显，所以我们需要灵敏电流计也就是演示电流表。（2

6、）老师展示实验电路图，如下图所示。（3）按小组进行实验，小组内分工协作，老师提示简要的实验步骤，学生进行实验。实验过程如下：第一步，学生按照实验电路图组装电路（此处提示学生断开开关）。第二步，断开开关，上下、左右、前后移动导体棒，观察电流表是否发生偏转，将实验结果计入表格。第三步，闭合开关，上下、左右、前后移动导体棒，观察电流表是否发生偏转，将实验结果计入表格。第四步，对实验结果进行总结，得出磁生电的条件。实验次数实验条件电流表指针摆动情况1开关断开，导体棒各个方向移动不摆动2开关闭合，导体棒静止不动不摆动3开关闭合，导体棒上下运动不摆动4开关闭

7、合，导体棒左右运动摆动5开关闭合，导体棒前后运动不摆动（4）各组进行总结，并介绍实验过程和所得结论。学生发言，如下：通过实验，我们得出结论，只有在电路闭合且导体棒左右运动时才能产生感应电流。其他小组进行补充。（5）老师点评，总结归纳如下：刚刚每个组分工协作，共同完成了探究磁生电条件的实验，并向其他组介绍了本组的实验流程和表格。大家做的非常好，基本验证了磁生电的条件。老师还有几个问题要问大家，一是我们可以怎样描述左右运动的特点，联系磁场中的磁感线，左右运动与其他运动方式的本质区别是什么？二是，必须左右运动吗？倾斜运动可以吗？现在大家思考，小组内可以

8、讨论。学生讨论后回答：如果画上U形磁铁的磁感线，左右运动时，导轨似乎切断了磁感线，而上下前后运动均没有切断磁感线。如果不左右运动，左上右