磁生电的探究（说课稿）

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1、《磁生电的探索》说课稿本章内容是麦克斯韦电磁理论的重要组成部分，它対电学利磁学部分起到承上启下的作用。本节探究的磁生电的条件、磁生电的本质，电磁感应现象所遵从的规律是其中的核心部分，乂是整章学习的基础。依据“建构主义”教学理论，人对知识的获取，不是被动地接受，而是由认知主体主动建构的。建构，就是把已经存在的凌乱的、无序的东西，冇规律地组建起来。本节课的设计理念主耍是让学牛从四个不同形式的实验现彖中得出物理规律。学生在初中就接触过电磁感应现象，知道“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫

2、做电磁感应，产生的电流叫做感应电流”。“导体屮感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关”。学生对电磁感应现象更多的是感性的认识，而要学生理解电磁感应现象，特別是它的产生条件，就应该把重点放在带领学生自己动手实验，并对不同的实验进行分析、比较、讨论、总结，最后得出磁生电的本质原因。注意这里结论是次要的，重要的是通过探究得出结论的过程。教材己给出探究的三个实验设计，我要求学生在课前预习。这样，学生在课前已经知道探究的相关实验设计，那将会大大降低探究的成分，但是我在这里所提供的实验器材与教材上所介绍的不完全相同，学生除了要设

3、计出与教材上类似的实验外，还应该考虑別的设计实验，这样就可以大大丰富学牛的学习内容。我觉得只耍我们的探究能激发学牛预习教材的欲望，那就达到了我们的教学目的，显然我们不能为了进行探究实验而剥夺学生预习的权利。我认为教师在设计教学实验时，关键要设计出新颖的探究情景，依此激发学生的探究欲望,而不是限制学生的思维，另外由于学生原有知识的影响，学生认为只有切割才可以产生电流,本节课要改变学生这种错误的规律理解，因而得出收集证据得出结论是本节课的重要任务。。而口•学牛的水平具有差杲性，素质较差的学牛在探究时可以按照教材的实验，按部就班

4、的进行，然后观察实验现象；素质较好的同学对以口己设计不同实验，这里就休现了既充分利用教材乂不拘泥于教材的特点。1、教材的重、难点的确定及其依据教学重点：如何探究磁生电的原因，通过实验培养学生收集证据与事实及总结归纳能力。学生在初中就接触过电磁感应现象，但述较为粗浅，对电磁感应现象更多的是感性的认识，而要学生理解电磁感应现象，特别是它的产生条件，就应该把重点放在带领学生自己动手实验，并对不同的实验进行分析、比较、讨论、总结，最后得出磁生电的本质原因。注意这里结论是次要的，重要的是探究和得出结论的过程。教学难点：1、对不同的实

5、验进行分析、比较、讨论、总结，从感性认识上升到理性认识。2、如何进行初高中的知识衔接，改进学生原有的知识学生的分析能力有限，理性思维也不够，要求学生自己从实验中分析、比较、讨论、总结得出结论有难度。老师如何设计相应的活动引导学生进行探究是难点。四、教学目标新课程内容标准(1)收集资料，了解电磁感应现彖的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。(2)通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。比较发现旧课程注垂知识的完整性和知识的应用，而新课程更注重物理规律的发现过程。从培养人的角度看

6、，让学生体会体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神比学习知识本身更加重要。所以，我按照课改的精神来定位本节课目标。三维目标：1、知识与技能：通过实验探索得到产牛电磁感应现象的条件，培养学生观察实验的能力、思维能力以及分析解决问题的能力。2、过程与方法：通过对电磁感应现象的科学探究过程，使学牛学会逆向思维的法、实验探索法以及归纳演绎法。3、悄感、态度与价值观：在探究学习的过程中，让学牛体验探究的乐趣，培养学牛实事求是的科学态度和勤于思考、努力探索的科学精神。六、教学过程1、新课导入（承上启下，引出要探究的问题）在前面我们已

7、经学习过电流的磁效应，那么请同学们回顾一下，丹麦物理学家奥斯特（H.C.Oersted1777—1851）是如何发现这一•现象的呢？奥斯特的这一发现宣告了统治物理学家长达200多年之久的“电和磁的分立性”观点的破灭。揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，科学家们对电磁现象进行了人量的实验和探索。如呆你们处在那个年代，伤〈最想做的研究乂是什么呢？电对人类的作用比较大。2、新课的重点难点的突破问题：磁是如何牛电的？磁牛电的条件是什么？教师：以前我们学过的电路中川什么做电源呢？怎么给电器供电呢？学生：用电池、学生电源等。跟电器串联

8、。教师：电路屮要有电流除了要有电源外，还要满足什么条件呢？学生；电路一定要闭合。教师：磁牛电是不是意味着磁铁就是电源呢？学生：不是教师：我们说的电生磁，中电是指电流而不是带电体，只有运动的电荷才可以产生磁场教师：电路中耍有电流，电路要闭合，能不能先接个闭合回路，然后用磁诙来发电呢？为提高探究的效率要求学