电生磁(说课稿).doc

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1、电生磁一、学习任务分析本节课节选自浙教版科学八年级下册第4章第2节《电生磁》第一课时，属于物质科学领域，义务教育初中科学课程标准（2011年版）对该部分的要求是通过实验认识通电导线周围存在磁场，知道通电螺线管周围磁场的特点。教材内容主要包括直线电流和通电螺线管的磁场，确定磁场方向的方法。教材在呈现这部分内容时，首先提出“不用磁体能否产生磁场飞”的问题引入，然后通过活动探究通电指导线和通电螺线管周围的磁场特点，最后介绍安培定则来判定磁场和电流方向的关系。在上一节《指南针为什么能指方向》中，已经学习了磁铁，磁场，磁感线，磁化等与磁相关的知识，这节课是在此基础上展开的，同时这节课的学习

2、为接下来探究影响通电螺线管磁性因素以及的电磁铁的使用，电磁感应和磁生电等内容的学习奠定基础。因此本节课在教学起到重要的承上启下的作用。也体现了教材编排的延续性和逻辑性。二、学习者分析本节课的授课对象是金华第四中初二年级的学生。在学习本节课内容之前学生具备了一定的知识基础。学生已经学习电和磁的相关内容，但是还不能将两者联系起来，还有学生对“电生磁”的现象和实例接触不多，对于电生磁的理解比较困难。但是初二年级的学生已经掌握了观察能力，实验探究技能，并能对观察到的现象进行分析处理。有利于本节课都以实验探究的开展。认知心理发展水平：初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然

3、“电生磁”的相关内容比较抽象，但是电生磁超出学生的原有认知，比较容易激发学生的好奇心和求知欲。三、教学重、难点分析基于学习任务和学习者分析，依照义务教育初中科学课程标准（2011年版）对《电生磁》这节课的要求，将这节课的教学重、难点安排如下：教学重点：认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场特点教学难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。四、教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应。（2）准确说出电磁铁的概念。（3）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。（4）会判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。2．过程与方法通过对通电指导线和通电螺线管周围

4、磁场的探究实验，体验科学探究的方法，提高实验操作能力和观察能力。3．情感态度与价值观（1）通过认识电与磁之间的相互联系，认识自然现象之间存在相互作用，激发探索自然界的奥秘热情。（2）在小组实验过程中，养成主动与学生、老师交流，互帮互助的习惯，树立良好的团队合作意识。4.科学、技术、社会与环境（1）明确电磁铁在实际生活中的运用的意义。（1）能够运用电生磁相关知识设计简单装置，并将其运用到生活中。五、教学过程环节一：创设情境，课堂引入1.老师引导学生回顾磁的相关内容，明确磁体能够产生磁场以及小地磁场的存在，磁针静止时指示南北。2.提出问题：“磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁

5、体能否在空间产生磁场呢？”引起学生的思考和好奇。同时通过多媒体展示磁悬浮列车，电磁起重机等图片，并作相关介绍，运用电可以达到巨型磁铁的效果，从而引出这节课的“电生磁”。环节二：实验活动，深入探究活动一：直线电流的磁场1.老师演示奥斯特实验，学生观察实验现象，并作出总结。老师在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电后，请同学观察到小磁针的指向变化情况。然后改变电流方向请同学观察小磁针的指向有发生怎样的改变。2.引导学生通过实验现象，总结归纳，得出结论：通电导线周围存在磁场，电流的磁场与电流的方向有关,改变电流方向,磁场方向也发生改变。3.过度语：“既然通电的直导线周

6、围存在磁场，我们怎么知道导线周围的磁场是怎样分布的呢？”提示观察磁铁磁场分布的方法，得出用铁屑来显示磁场的分布。老师通过视频展示，边播放视频，边讲解操作过程：在有直导线机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。同学在观看视频过程中记录观察到的现象。引导学生得出：直线电流的磁场分布特点：直线电流磁场分布是以导线为圆心的同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。活动二：通电螺线管的磁场1.提问：“同学们总结归纳了直线电流磁场的分布规律，那将直导线绕成螺线管，周围还有磁场么？”然后老师把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，请同学观察能

7、否吸引大头针。学生根据现象现象得出通电螺线圈周围也存在磁场。2.学生实验：在螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，观察吸引打头针的现象，记录吸引大头钉的数目，与以上老师实验的大头钉作对比。得出插入铁芯的螺线管吸引的大头针更多。得出插入铁芯后磁性增强的结论。3.老师引导同学分析有铁芯螺线管磁性增强原因，得出：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。4.通电螺线管的磁场是什么样的？老师在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒上铁屑。通电