《纸船和风筝》教学设计(2).docx

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1、.《纸船和风筝》教学设计涟水县幸福里实验小学陈艳教材分析：《纸船和风筝》是一篇童话故事，故事让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人，养成豁达的心胸。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会受到深深的感染。学情分析：学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗

2、读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。教学方法：情境教学法；比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。.3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确

3、。4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，课题质疑。1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。2．齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。3．课题质疑：看到课题，你想知道些什么？【设计意图一：对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴;...趣，尤其是的一开始，要充分激学生的学主性，所以我开始就通孩子喜的猜的方法他的学极性。再者完后，孩子疑，也是刻意去培养学生的提能力、口表达能力、的能力，学于疑。】二、初文，整体感知。1．同学着你的自由地朗文

4、，遇到不的字，可以田字格上的拼音，也可以同桌，争取把字音准，把句子通。2．（件出示生字。期中“扎”字，了区分不同音的用法，采用件演示。）情况：拼音，不拼音。个，。3．指名个句子。4．你从文中知道了些什么呢？。【意二：《文程准》指出“是学生个性化的行，不以教的分析来代替学生的践。”充分尊重学生的感受，体和理解，留下足的空学生个性。】三、再文，概括内容。1．出自然段。2．先一下屏幕上的填空，再一遍文，完成填空。3．件出示：指名填空松鼠住在（），小熊住在（）。（）松鼠和小熊成好朋友。可是有一天，他（），他都很（）。后来，在（）的帮助下，他（）。【意三：然在不提倡独文分段，概况文内容和中心思想。但我想

5、于学生的能力的培养是有很大必要的，于孩子将来的成是有重要意的。】四、精文，研情。渡：船和筝是怎么使松鼠和小熊成好朋友的呢？同学一2到6自然段。1．件出示：松鼠折了一只船，放在小溪里。船漂到小熊的家口。（1）你看看屏幕上的段落，再一第二自然段，想想它一？（2）我得没有漂呀漂个也没关系啊，你同意我的想法？（船着溪流漂呀漂，漂了森林，漂了草地，漂了灌木⋯⋯一个漂呀漂，就可以我看船一路漂流的画面）（3）你，个好不好，能不能省？（4）朗：来当当只漂呀漂的船。个，，价。;...2．过渡：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”（1）小熊得到纸船开心吗？你

6、怎么知道的？（2）请你们读一读第3自然段，思考，从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了）乐坏了是怎么样的？（3）小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐的纸条），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一段友情，小熊怎能不乐坏了呢？（4）指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？个读，女生读。评价（果真是一只乐坏了的小熊。）3．过渡引读：为了答谢好朋友，小熊也想折一只纸船送给松鼠。可是这样行吗？（不行，因为纸船只能从上面漂到下面，不能从下面漂到上面）所以，他（扎了一只风筝）风筝乘着风（）。（1）请孩子们反复地读第4自然段，然后想想，哪个词语用得好啊？（2）朗读比较：让我们一

7、起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！（3）小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧，读一读。（1）读完后，你们知道了什么？（2）小结：乐坏了——因为小松鼠也得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。（3）朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的小松鼠吧！齐读。5