《纸船和风筝》 教学设计 2

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1、《纸船和风筝》教学设计教学背景：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。教学课题：语文课中的情趣教学，童话课文。教学资源：课件及配乐。教材分析：《纸船和风筝》是小学语文第三册中的一篇课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊

2、的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。教学目标：1．有感情地朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2．读中体验情感，体会小松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界，学会和朋友友好相处。

3、教学方法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动

4、的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。教学过程：（一）激趣导入，组织教学。1．组织教学。2．出示松鼠和小熊的图片。3．揭题、指名读题，齐读题。4．出示课件：摘风筝游戏。（二）观看动画录像。1．出示课件。2．边看边思考：你看懂了什么？3．简单的汇报交流。（三）自由读课文。用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。（四）学习课文1－6自然段，边读边悟。1．出示小熊的图片。提问：它什么表情？把它的“乐坏了”读出来。2．出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！3．指名读，齐读。4．板书简笔画

5、。5．出示松鼠的图片。它是什么表情？6．出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！7．指名读。8．同桌间互相读这两段，互相说祝福语。9．全班配乐齐读1－6自然段。出示相应的课件。过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。（五）学习课文7－11自然段。1．教师配乐范读7－11自然段。2．小朋友自由读，边读边体

6、会有什么感受。3．指名读，并说感受。4．课件出示：可是有一天……再也看不到漂流的纸船了。5．出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。6．齐读这一段。7．师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段。8．师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。9．师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？10．

7、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。11．教师和学生一起串读全文。12．松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地对小熊说一句话，你能猜一猜，它会对小熊说什么呢？（六）我想说。你想对小熊和小松鼠说什么？师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋

8、友，也愿你们也永远是好朋友。（七）播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。（八）最后，请小朋友牵着自己好朋友的手走出教室。教学反思：《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些