小学语文论文-观察,观察,再观察人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-观察，观察，再观察人教版新课标莫泊桑说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事情里，都有未被发现的东西,,”鲁迅说：“留心各样的事情，多看看，不是看到一点就写。”可见，要写好文章，必须重视观察事物，教师要引导学生，从千姿百态的大自然中，从日新月异的社会中，从丰富多彩的日常生活中，获取丰富的感性材料。一、在观察中，激发浓厚兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于揣测学生的心理，把握最佳时机，引导他们主动观察，全身心投入。春暖花开时，带领学生去田野，去公园，进行实地观察，使学生沉浸在美丽的

2、大自然中，吸取自己感兴趣的动物、植物、景物、人物等素材。星期日，要求学生每人做一件力所能及的家务，把过程记下来，也可以观察家长做家务的具体情形，写下来。节假日，学生随父母去商店、农贸市场，感受假日街道、市场的热闹，细心观察交易的情境，把买东西的心情、想法、过程记下来。学生亲身经历过这些事，观察用心，兴趣浓厚，体会真切，收获丰富，习作时有话说，有情抒。动听的歌曲，生动的图画，精致的艺术品，精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。为了激发观察兴趣，教师可以把这些东西引入课堂。比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上，大家看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样的观察是

3、深刻的，写出的文章是真实的。如学习了人教版五年制小学语文第六册第二十课《我爱故乡的杨梅》时，教师要求学生仿照课文的写法写一种水果，写作前，教师可以让大家把自己喜欢的水果拿来，在课上让大家先观察，再说一说，然后再写一写。有的同学拿来了橘子，说橘子穿上了一件皮大衣，扒开桔皮，一个个桔瓣还披上了一层白纱，扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。有的同学拿来了红红的苹果，说像小姑娘的脸蛋。多么形象的语言呀,正是因为有了深入的观察,才有这深刻的语言描绘。这样观察，印象深刻，感受具体。二、在观察中，有明确的目的观察目的是否明确，直接影响观察效果。观察之前，教师要根据学生的年龄特点及知识

4、水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质。要根据学生的年龄特点由易到难，由简单到复杂，循序渐进地落实目的要求。低年级可以就人或事物的某一方面指定学生去观察，如妈妈的眼睛，教师的白发，小动物的皮毛，植物的根、茎、叶、花、果实的形状和颜色等。中高年级学生应该围绕着事物的几个方面提出观察要求。观察人物要从外貌、动作、语言、神态、性格特点等方面观察。观察动物要从它的皮毛、颜色、体形、神态、动作、生活习性等细致地观察，比如小白兔，雪白的皮毛，长长的尖耳朵，宝石般的红眼睛，三瓣嘴、短尾巴，走

5、路一蹦一跳的，以及胆小，爱吃萝卜和白菜等，这些都是小白兔的主要特点。学生这样观察之后，再用语言文字把自己的所见、所闻、所感、所想表达出来，文章才会写得真实具体、生动形象。三、在观察中，条理清晰好作文除了内容充实，结构完整，条理还必须清晰。观察是按照什么顺序进行的，习作就按什么顺序表达。观察有序，才能言之有序。观察自然景观可以按照由远及近的顺序，如人教版四年级上册17课《长城》对长城的观察；观察事物的概貌，可以按照整体──部分──整体的顺序观察；观察事情的发展过程，一般是按照起因──经过──结果的顺序观察；观察事物的细节，其顺序是部分──整体──部分。此外，观察可以是由上到下

6、，或由下到上；由外及里，或由里及外等等。观察顺序要根据不同的事物和情景，灵活地进行有序观察。如，人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》一课，作者是叶圣陶老先生，按照游览的先后顺序观察叙述的：先领略沿途风光；接着来到双龙洞的洞口和外洞；再观察怎样通过空隙进了内洞；最后是出洞。叶老观察到了外洞的宽敞，内外洞连接处的窄小，内洞的“奇，黑，大”的特点。表达了作者对祖国秀丽山河的喜爱之情。四、多感官多角度，全面观察观察事物，光用眼睛看是不行的，还要用耳听、手摸、嘴问、鼻闻，更重要的是用大脑去思考，不动脑筋看，写出来的东西不会生动具体。农村学生对各种蔬菜和农作物种植耳濡目染，非常熟悉。

7、我们指导学生观察蔬菜各生长阶段的特点，生长习性；观察家长种植蔬菜的劳动过程和技巧。随着学生年龄的增长和阅历的不断丰富逐渐提高观察要求。观察植物，要把视点放在根、茎、叶，花、果实和种子各器官上，调动多种感官通过看一看，摸一摸，嗅一嗅，尝一尝，思一思等抓住植物各器官形状、颜色、气味和味道等特点。在观察过程中，学生的脑、眼、耳、口、手等多种感官充分参与到了活动中，提高了捕捉事物特点的能力。客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。如，教师引导学生多角度观察“蝴蝶花”时，首先，从