小学数学教学论文-浅谈小学数学课堂教学的提问艺术人教版新课标.docx

《小学数学教学论文-浅谈小学数学课堂教学的提问艺术人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学论文-浅谈小学数学课堂教学的提问艺术人教版新课标多元智能理论认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不像工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就在于教学的乐趣”，“采取不同的方法，尽可能有力而正确的把重要内容传授给不同心智的学生”。加德纳盼望教师能够有“引人入胜的切入点”。“问题教学”也正是利用了一个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。数学课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通

2、师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，所以教师应充分发挥课堂提问的效能。下面就数学课堂提问艺术，结合教育实践，浅谈几点看法。一、提问设计要精当所谓“台上一分钟，台下十年功。”教师在上课之前需要做很多的准备工作，最主要的就是备课。教师要想上好一堂课，就必须做好引导者。教师如何才能做好这个“引导者”，提问设计非常重要。提问设计涉及备课的很多方面，考虑时应注意：1、提问要有目的性提问是为了引导学生积极思维。教师应根据教学目标，围绕教材中心，考虑学生要学到什么，思考什么，会形成何种能力和品质，通过问题的切入，可以把抽象的知识点转变为感知的对象。教师提的问题必须清楚、明确，才能为学生指明思维的

3、方向，激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。2、提问要有新颖性好奇之心人皆有之，尤其是小学生。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果教师在设计时多花一点心思，比如变换一下提问的角度、利用多媒体辅助教学等，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考。有位老师上的公开课“用字母表示数”，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿；二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿；四只青蛙⋯⋯学生特感趣，一口气了很一串。位老就提了：“奇怪了，儿

4、歌没有了，你怎么能下去呢？”“你从数学的角度首儿歌存在着数量关系，那么你能把它表示出来？”学生回答的极性很高，从而达到教学效果。3、提要有性教的提，必符合小学生的思形式与律。教要按照程的序，考学生的知程序，循序而，由表及里，深入，使学生极思考，逐步得出正确并使学生知点加深理解。教如果没有考周全，提前后倒，想到什么就什么，只会乱学生的思序，堂效果不得。例如：学方程一概念，可以下：你判断下列式子是否方程：(1)8x=56(2)7+21=28(3)6+3x(4)9+x=31(5)x-17=13(6)24÷x=3①”哪些是方程？哪些不是？什么？“②“判断是与不是依据是什么？从而你方程一概

5、念中最关的是什么？”③“你方程与等式之有什么关系？”通上面有序的提，使学生思路明确，极思活，能更好地理解掌握“方程”一概念，并下面学解易方程打下扎的基。4、提要有适度性教的提要考一定的深度和广度。有些教的提于、肤浅，学生只做浅次的性回答，根本不用筋，更不上启学生的思。在教学中，有不少教在数学堂上会“好不好？”“不？”“高不高？”如此的，学生都会异口同声地出肯定的答案。教研沈福美老在特指出像种不需要思考就能回答的是不可取的，堂上教师应该尽量避免提这种问题。但教师提的问题也不能过难，如果课堂上一个难题下去，学生就会无从下手，出现冷场的现象，到头来还是由教师自己来解答，这样教学效果就不

6、明显了。5、提问要有开放性教师应突破传统教育中流于形式的提问，不要拘泥于一个问题一个答案。小学生思维活跃，有的时候会出现让人出乎意料的答案。教师应在给学生打好地基的基础上，围绕某个知识点进行变动，让学生探究，从而加强他们的发散思维和创新思维的培养。例如活动课可以培养学生动手操作能力；又如“一个服装厂原来做一件上衣用布1.43米，改进裁剪技术后，每件上衣节省0.13米，原来做100件上衣的布，现在可以多做多少件？”要求学生换一个角度思考，寻求不同的方法。101102103