小学数学课堂教学中落实学生主体地位的策略.doc

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1、小学数学课堂教学中落实学生主体地位的策略一、开场白各位老师：大家早上好！今天我与大家交流的话题是《小学数学课堂教学中落实学生主体地位的策略》，谈起学生的主体性，老师们一定不觉着陌生，新课改在我区实行好几年了，转变教师角色，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，这方面相信大家都已经做了大胆的尝试，积累了丰富的经验，今天就让我们走进全国著名特级教师吴正宪老师执教的《小数的意义》，领略名师的风采，感受在发展学生核心素养的今天，吴老师在她的课堂上，是如何培养学生学习的积极性、主动性，让学生从紧张、拘谨走向专注、投入，从被动接受走向主动参与。下面就让我们带着这样的问题赏析《小数的意义》。1.为什么要

2、在小学数学课堂教学中落实学生的主体地位？2.主体参与性课堂对学生和教师到底产生了什么影响？3.参与学生主体性研究对我们今后教育教学有什么启发？二、赏析课例《小数的意义》（全国名师吴正宪）（一）教材、学情、授课背景介绍1.教材分析《小数的意义》是北师大版小学数学四年级下册的内容，学生在认识了整数、分数和对生活中的小数有了初步感知基础上，将在本节课的学习中达到如下【教学目标】：（1）在细分单位中感悟小数是如何产生的；（2）在操作、观察、推理、联想中理解一位小数、两位小数、三位小数所表示的意义；（3）在理解小数意义的基础上认识小数计数单位；（4）感悟小数的价值；【重点】：理解小数的意义，【难点

3、】：感悟小数的价值。2.学情分析从自然数到分数再到小数，数系的每一次扩充都是学生认识的一次飞跃，有了自然数、分数，为什么还要学习小数呢？本节课吴老师将引导学生在不断的追问和探寻中，感受到生活中，在测量或平均分的时候往往得不到整数的结果，这样就产生了分数和小数，为了精确的表示生活中具体的数量，就需要用小数来精准的表达。3.授课背景这是吴老师在2017年6月应北京师范大学中国教育创新学院副院长刘坚院长邀请赴甘州大成学校进行的一次教学研讨活动中执教的一节现场课，这节课孩子们表现如何？就让我们带着满满的期待用心、用情来赏析。（二）播放视频至认识一位小数，进行赏析。《小数的意义》这节课吴老师设计了

4、这样几个环节：课前谈话，激发兴趣；认识一位小数；认识两位、三位小数；建立整数与小数之间的联系；感悟小数的价值。刚才，我们先播放了前两个环节，下面我们一起来回顾一下。首先吴老师与学生进行了1分30秒的课前谈话：1.课前谈话（1）聊着聊着就认识了；（2）找一个舒服的姿势坐下来；（3）不必齐声回答，只要大胆的说出自己的想法；（4）眼神要有交流，眼睛追随讲课的老师或回答问题的学生；评析：吴老师把上课当成与孩子聊天，难怪有孩子在课后访谈时，说：“我怎么就不知道下课了呢”，就是这种聊天式的交流讨论，让孩子们感觉课堂一个宽松、愉悦的，与老师可以平等对话的学苑，孩子们在老师看似随意，却富有智慧的问答中，

5、积极思考，用自己稚嫩的表达反应最真实的学习状态，在老师的鼓励和引导下，慢慢学会用规范的数学语言准确表达；评析：这和我们以往对孩子的要求似乎有些不一致，但就是这样一个看似有悖教学常规要求的建议，让孩子紧绷的神经能够在那么大的舞台上稍稍松弛下来，看着和蔼可亲、宽容友善的吴老师，孩子们越来越放松，越来越投入，对小数的感觉越来越好，对数学的感悟越来越深。这两点要求，相信老师们已经感悟到，或者在接下来的环节会慢慢领会吴老师的来那个苦用心，体会这样的要求背后蕴含的教育理念和教育思想。聊到这儿，老师们，有什么要说的吗？短短1分30秒的课前谈话，既拉近了师生之间、台上台下的距离，营造了宽松和谐的氛围，又

6、给孩子们提出了学习要求、学习期望，这就是让“学生享受到有营养又好吃的数学”的儿童教育家吴老师的魅力，我们不得不为之折服，这是一个心中有学生的教育工作者的情怀，他让每一个接受他教育的学生、弟子，都能肃然起敬。2.认识一位小数（1）从学生实际问题入手，激活经验与思考，此时此刻你对小数，有什么印象？小数有“点”；小数很小；小数可能比整数大，也可能比整数小，有些小数与整数一样大。评析：此时学生对小数的认识是模糊的、非本质的，个别学生状态比较紧张把对小数的特点说成了小数没有点，有的孩子例子举的与说法不太一致等，教师不急于纠正，给其他孩子质疑的机会，呵护了孩子的自尊心，让孩子镇定下来，积极乐观的投入

7、整节课的学习。（2）借助学生已有经验，认识一位小数，理解一位小数表示的意义。这支笔多少钱?0.5元,0.7元，你能在一条线段上表示出来吗？生板书；教师再叫学生说说0.5元表示啥意思？评析：建构主义理论强调”任何一名学习者都不是空着脑袋进入学习情境中的，在学习之前的经历已经使他们形成了一定的观念、思维习惯和行为特征，他们在日常生活中的经验是他们学习知识的基础，也是他们继续学习的直接动力。“本环节借助学生已有的元角分的生活经验建立了小数