复式教学中的几点尝试.doc

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1、复式教学中的几点尝试河铺镇石头板教学点唐高群为了充分合理利用好现有教育教学资源，近几年来学校布局进行了大幅度的调整，复式班教学是今后山区教育的必经之路。所谓复式班，顾名思义就是把两个以上班级放在一个教室，由一个老师同时执教几个年级。它在课堂结构上、教学内容上和教学对象等方面不同于单式班教学。复式班教学的内容多，直接教学时间少，在教学过程中需要动静搭配，这样容易造成学生注意力分散，课堂秩序混乱。为了解决好这一问题，在教育管理和教学过程中我主要作了以下几点尝试：一、建立完善的复式班教育教学常规，要求每个学生要严格遵守课堂纪律。课堂纪律的好坏直接影响到课堂教学效果的好坏

2、。创造一个良好的课堂氛围，这一点在复式班教学中显得尤为重要。复式班大多是初小复式，这一阶段的学生年龄小，有意注意能力差，好动、好奇心强，教学中如果稍有不慎，就会造成课堂秩序混乱相互干扰，教学任务难以完成。因此要建立复式班教学常规，培养学生良好行为习惯。我在教育教学过程中把课堂常规编成简单的“三字经”、“拍手歌”等学生喜闻乐见的形式呈现给学生，使学生易学、易记、易懂。便于每个学生充分明确课堂组织纪律，知道在课堂上能做什么，不能做什么。并且在每天的“大预备”时唱一遍“拍手歌”；每月评选一位“遵规守纪文明学生”；每期开展一次年级与年级间的课堂常规“三字经”的背诵和“拍手

3、歌”的表演比赛。同时还把课堂组织纪律的好坏作为每学期“三好学生”评比的首要依据。这样就强化了学生严格遵守课堂组织纪律，培养了学生良好的行为习惯。有了良好的课堂组织纪律，才能顺利进行课堂教学，才能最大限度地排除复式教学中的干扰，让学生集中注意力，充分利用好直接教学时间，圆满完成教学任务。二、在教学活动中和小组交流中多使用肢体语和书面语。复式班教学中静方的自主作业时间“长”，这既顺应了现代教育新理念，有利于学生进行自主、合作、交流、探究性学习，又使学生的知识得到了巩固，技能得到了提高。然而，在复式班的教学过程中和学生的自主交流学习时，如果象单式班那样让学生自由发言或下

4、位交流讨论，势必会造成课堂秩序混乱，影响静方的学习。因此，在复式班教学中我尽量采用肢体语言和书面语言来让学生交流，要求学生少用口头语言和避免下位交流，从最大限度上排除声音干扰。如：指名答题时可用指头数目代表相应座号上的学生，学生在课堂上稍不注意就不知道老师点自己答题，这样既消除了干扰，又于无形之中强化了学生集中注意力认真听讲。还可采用指头数目代表选择性问题的答案序号，“是”用点头“不是”用摇头表示等等。在布置静方作业时用“第6页第4题”的形式写在黑板上；学生交流时把答案写在纸上传递交换，同意在旁边打“√”，不同意打“×”，并在旁边写上自己的答案或想法，都不知道的标

5、上“？”。在讨论交流中的问题和结果由各学科的“小老师”收集，向老师上交汇报后集体解决。这样既让动方学生的意见和想法得到了交换，同时又避免了干扰静方的学习。三、复式教学更需要我们分层教学，区别对待。复式班各年级学生人数少，如果有一个掉队，其比例也相当可观。而复式教学的直接教学时间少，这就要求我们在教学过程中只能围绕重点，巧解难点，精讲巧练，没有时间容我们“炒现饭”，而学生又有个体认知能力上的差异，不可能每堂课使每个学生都收到同样的教学效果，而要使每个学生都能完成学习任务，不留尾欠。这就要求我们在教学中要区别对待学生，决不能用一个模式同一标准去衡量每个学生。在作业当中

6、把学生分为三类（分类时只与学生私自说明，不公开明确规定，避免伤害学生的自尊心）：一类为学有余力的学生，在作业时另加附加题，使他们没有闲功夫去打扰别人；一类为能基本完成学习任务的学生，这类学生只做基本习题；第三类为学习较吃力的学生，这类学生自己尽力能完成多少做多少，树立其学习的信心，并在课余时间着重对此类学生进行辅导，以提高学生的学习成绩和各年级的整体素质。四、在复式班教学中要充分发挥好学科“小老师”的作用。把各学科成绩优异者评为该学科的“小老师”，他们代替老师帮助检查学生的自主作业，辅导差生，汇报交流学习的情况。学生作业中普遍性的问题，由老师讲解，重点解决；个别性

7、的错误则由“小老师”辅导解决。由于他们是同类，年龄相同，学生都乐意接受他们的辅导，而每次辅导的内容我们必须事先为“小老师”准备好，还要定期对他们的辅导效果进行评比。这样，“小老师”的劳动得到了别人的尊重和回报，辅导起来也很认真，语言贴近同类，容易理解，收到了事半功倍的效果。同时我还让三年级的学生在课余时间去辅导一年级读书、识字和写字，这样既提高了一年级学生的读写能力和识字能力，又激励和鞭策了三年级学生，使他们努力学习，不然在辅导一年级时可能会弄错出丑，感到羞耻，增强了他们的荣辱感。最后，在教育教学过程中还尽量多开展一些有针对性的学科与学科之间年级与年级之间的对手赛

8、，这样既能