探索英语词汇的记忆.pdf

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1、探索英语词汇的记忆徐小贤(滦南县程庄镇大马庄初级中学河北唐山063500)中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1OO8—925X(2012)11-0357—01英语教学中单词记忆是一个基础、重要的环节，在听力、阅三、理解记忆训练。理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词读理解、完型、写作等训练中起着至关重要的作用。而记单词又时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使是学生学英语的一个薄弱环节．如何帮助学生在单位时间内最所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念高效率地牢牢记住所学的词汇．通过自身的

2、教学实践与摸索谈的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采如下拙见：用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深一瞬间记忆训练。瞬间记忆储存时间很短。但在记忆过程理解和记忆如在SEFCB0ok2A中Lesson23有一句Youcan、中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想oftenpickuppacksofusedstampsverycheaply．Pickup在句中理和回忆，转化为长时记忆，因此。在教新单词时，先向学生明确记解为“有较少的钱买到”；ksson19中Peoplesaid

3、g01dcouldeas-忆指标，例如，在教新单词时．要求学生在一、二分钟内记熟所学ilvbepickedupbywashingsandfromthefiverinapanofwater．的新单词．然后听写．也可以通过抢答或个别提问的方式由老师ckup在句中理解为“收集到”。而在SEFCBook1A中Itis读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出necessarytouseashort—waveradiotopickuptheprogrammers．生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学Pi

4、ckup在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生生为了达到要求．快速记忆．必然高度集中注意力认真朗读记对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意诵．强力记忆的愿望可以提高记忆的效率开始只有部分学生达义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果．提高了记忆力还到要求．经过一段时间的训练．基本上每位学生都能按要求完可以通过同义词、反义词辨析。同音异形词、词类转换词比较归成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加纳等方式．想方设法将机械记忆转化为理解记忆．从而加深记忆了单位时间内的信息接纳量．提高了

5、记忆效果痕迹，提高记忆效率二、运用逆向思维。联想记忆。在El常生活中可以根据所处四、单词卡的运用于训练。德国心理学家艾宾浩斯的实验证的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打明：遗忘的规律是先快后慢．刚记住的材料．最初几个小时内遗忘球时联想到：ball，(play)basketball，(play)foo出all，(play)volleyball，的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制．甚至完playground等等；吃饭时联想到：dining—room，fhave)breakfast，全消失。因此，把

6、单词按照难易程度、易混淆、常用的进行分类．f}lave)lunch，ave)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go—制成卡片，在上学、放学途中、课间都可以随时随地记忆。克服遗tobed．sleep。gotosleep，fallasleep等等。新奇的方式、与社会生活相忘现象。贴近的联系会起到强烈的刺激作用．激发兴奋感．加深感知印记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力象。另外．还可以利用录音机、投影仪。甚至实物呈现等多种媒体探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学相结合．引导学

7、生同时使用多种感官感知．使大脑同接受来自眼的规律。只有这样，才能提高效率．减轻学生的负担，全面提高学睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。生的素质探讨高考英语阅读的备考策略张建玲(河南省新郑市第三中学河南新郑451100)中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1OO8—925X(2012)11-0357-02在高考英语试题中．和阅读所占的分值可谓是半壁江山，换四、缺乏阅读技巧。很多学生没有养成良好的阅读习惯．比言之．高考英语能否取得好成绩，阅读能力的高低是关键。在平如：遇到生词就停下来查字典．缺乏构词法的相关知识。不

8、会利用时的教学中．对于阅读的训练可谓是重中之重．采取的方法也是上下文准确猜测词义还有一些学生喜欢逐字逐句地阅读．这样多种多样．然而却往往收效甚微。那么究竟该怎样提高学生的阅就造成不能正确地把握文章的主旨大意和作者的情感态度．从而读水平．我想首先必须分析学生的阅读