激发兴趣，变语文课堂为学生求知乐园.pdf

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1、我们艺术教育的内容是整合的，同时我们艺术教育的资源也是整合的，绘画制作等形式，参加社区各类艺术活动；又比如开展“我的家”为主题的长家庭资源以及社会资源都被充分利用和有机整合在我们的艺术教育中。卷绘画艺术活动，将家长的文化资源充分开发和利用。艺术教育亲子活动是幼儿园艺术教育向家庭的自然衍生，它不仅是娱乐，我们的趣味艺术活动是符合孩子身心发展特点和认知的规律，是切实可更是一种学习。在活动中，家长融入孩子的世界，与孩子沟通，了解孩子、看行的。活动中我们强调：让孩子在各种不同的快乐活动中获得直接或间接经验，懂孩子、帮助孩子，成为孩子的合作伙伴，孩子们在愉快的情绪中，

2、尽情地表让每一位孩子以浓厚的兴趣来参与活动，使教学过程充满欢乐、愉悦和谐的情达表现，得到自我满足我们曾举行了“亲子大厨艺”、“环保时装秀”、“家感与气氛，给孩子充分的自由想象空间，体验美、创造美，力求真正意义上的庭大才艺”、“做风车”、“放风筝”、等一系列的艺术教育亲子活动。快乐学习。在艺术的殿堂里，让我们的教育回归生活，让我们把游戏还给孩子!教育走向社会，课程走向社会、是教育改革发展的趋势。艺术教育也应参考文献：该跨出校园的围墙，充分利用社会资源和社会大环境，使孩子在积累经验的基[1】肖友兴．艺术教育融入幼儿生活空间漫谈田《课程教育研究(新教师础上，用艺术

3、的语言来充分地表达社会大环境，同时，将艺术活动辐射到社会，教学)》一2013年21期让社会来共同参与艺术活动，从而形成幼儿园与社会的互动。例如在“踏春”[2]申娟．幼儿艺术教育生活化的途径o】《华章》一2013年33期主题活动中，带领幼儿逛花园、游果园、放风筝，让幼儿在积累丰富的生活、f3]陈瑞华．生活化的艺术教育有利于促进幼儿个性发展Ⅱ】《高等函授学社会经验基础上，再用艺术的语言来充分的表现；比如让孩子们通过音乐舞蹈、报(哲学社会科学版)》一2009年3期小学音乐渗透学科综合教学研讨325802浙江省温州市苍南县龙港镇江山小学林薇摘要：当前，随着新课改的不

4、断深入，越来越多的一线教师、学者们三、恰当运用有效评价。提高学生综合能力关注到了学科综合教学的重要性，对于本人所教的小学音乐学科来讲，综合教1．把音乐能力评价渗透在教学的各个环节中学的融合也显得非常重要，但是应该如何交融与渗透呢?带着这个问题，本人小学音乐教学往往由发声练习、音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、通过查阅大量文献资料，并结合自身多年从事小学音乐学科教学实际入手探析，乐曲欣赏等若干环节优化组合而成。不管什么样的组合，都应在每个环节之间提出小学音乐教学与学科综合渗透的策略，希望能为提升课堂教学效率提供一对学生加以正面评价。因为“人性最深层地需求

5、就是渴望别人欣赏和赞美”，定的参考。小学生更是如此。学生从教师的及时评价中能得到满足、自信和鼓舞，继而不关t硼：小学音乐学科渗透综合教学断获得继续前进的动力，形成良性循环。同时使学生对知识、课程与自我价值予以估定。要注意的是评价的语言要具体、亲切。评价的语言也是一门艺术。一、教学目标以实现音乐爆程价值为依据。重视发晨学生謇乐审羹能力小学里的孩子们极好表现自己，希望能受到老师的关注。不断重复“很好”、1．音乐综合教学要定准目标。要求教师从知识与技能、过程与方法、情“对了”、“正确”等简单的评价，聪明的孩子们会认为这是一种敷衍。而从感态度与价值观三个维度去设计目

6、标，试图从多角度、多层次展现课程的价值。“你的附点音符唱得很准确!”“你的吐字比以前清晰多了。⋯这个切分节认知目标追求的是科学性，方法和情感两个目标追求的是艺术性。教师务必要奏你拍得很准!”“你的指法真熟练!”⋯⋯等具体的评价中，能使他们看到在课前，深入研究课程目标、课程特点、学生已有的知识储各力、学习能力、老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更加努力。学习习惯及学生的个体差异。以学生的发展为依托，有效运用整合目标。2．利用综合教学的评价，更好理解音乐是深入音乐综合教学研究的依据2．教学过程要落实音乐综合教学目标。教学过程不仅仅是授业解惑，更只有真实

7、、客观的评价才能真正找出问题所在，才能加以深思，继而带是传道，师生共同知识体系，良好人格共同塑造和升华的过程。因而课堂教学着这些问题进行更深入的教学研究。评价必须以日常的学习活动和教学过程为不应是老师讲给学生内容，学生被动接受，而应该站在学生能学会的高度，设依据，排除任何事先排练、带有表演展览性质的教学活动。因为“教学表演”计情境、层次、程序，使学生在情境中发现和感知有学科价值的问题，并带着总是以“唯一的正确答案”为前提编制出多种问题，很可能向学生传递“教育问题进入深入探索思索，进而内化为新知的过程。教师在课上就要适当创设和就是背诵标准答案”这种隐蔽信号，使

8、评价成为形式主义，从而无法真实全面把握这种情境，并借