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时间:2020-05-04
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1、2014年7月第7期(下)2014,jlllv,NO.7(under教育探索匾一、认识物理的魅力,培养学习兴趣给予知识的容器。例如在学习光的一些知识时.可以让学生解释:为什么轿车物理学是前人在认识与探索自然的过程巾.通过总结、归纳、抽象、验证上装_r茶色玻璃后。行人很难看清车中人的面孔?通过将物理和生活实际联系等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学。因此在初二开始起来,学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。学习物理的第一节课,首先让学生知道物理将学些什么,学了物理有什么用.四、通过精彩的实验,培养学习兴趣通过一些有趣的实验.生动的讲解.让学生知道“物理
2、有趣”、“物理有用”。物理公式,定律.概念.大多是通过不断做实验得m的结论。因此学生要然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。俗话说:好的开头.就是成功的一半。真正掌握比较抽象的物理理论.光靠老师口述讲评还不行,这样很抽象.学生重视给学生的“第一印象”,把第一堂物理课讲得很精彩.使学生听得入迷.想象不到具体的物理情景,理解起来就非常困难。如果我们把理论同归现实,认为听老师讲物理课是一种享受,只要第一步开头开得好.就会减轻学生学习用实验来展示给同学们看,这样把抽象转化为具体,理解起来就很容易了。除物理的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性。从而创造一个良好的学习物此之外物理教
3、师还应自己动手,制造一些简单的物理教具,特别是学生难以理理的心理环境,消除了艮惧心理。树立了要学好物理的自信心。这样就初步建解或容易产生错误概念的地方,应反复琢磨.想方设法制造简单的教具帮助学立起_『学好物理的兴趣。生理解。在这方面世界著名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话:“实验的二、教师通过个人的魅力,培养学习兴趣教学价值时常与仪器的复杂性成反比。那个用A己做的,常引起错误的学生.学生学习物理兴趣的培养.是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上比那个仔细调整过,因而他易于相信它而不敢弄坏他的仪器的学生,学到的多的,阂此教师应具备以下几点要求:点。”这对物理教师和学生都
4、是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓1、物理老师不仅有较强的专业知识.还有渊博的其他知识,比如你很精厚的兴趣,形成对物理学习的强大动力.想要进一步学好它。通维修电器,而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西.学生觉得新鲜.很五、以设疑手段,培养学习兴趣好奇,对老师很钦佩,这样更加加深学习物理的兴趣。设置疑难,以疑启思是启发式教育的重要方面。启发式教学的直接目的是2、有幽默通俗的教学艺术,学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中激发学生对疑难问题产生探讨的兴趣,诱发其思维。心理学也认为,设疑能激航行,他们不感觉到学习物理是抽象的,而是比较容易的.这样学也愿意学发学生的兴
5、趣,是一种点燃学生思维火花,进而开发他们的智力的教学艺术。习物理。教师在物理教学中采取设疑的手段,能有效诱发学生好奇心.产生认知冲突.3、老师要有对学生深厚的感情。我们说动之以情,晓之以理.老师爱学激发学生积极探索的热情。如在讲自由落体运动时.先向学生提出问题.,l、羽生.学生爱老师.达到师生互动.相瓦配合.达到师生之间在感情的共鸣.使毛和金属块在空巾同时释放,它们的速度是否相同?在学习动量定理之前.可老师学生融会一体,这样就激起差生在学习物理情感上的涟漪提f“这样的问题:人从高处往下跳,为什么会脚先着地?运输瓷器时.为什么三、物理教学与生活实际相结合.培养学习兴趣在货
6、物之闸要垫上纸屑或海绵垫子?在学习肇擦力之前,问学生鞋底为什么要物理学与社会、生产实践及H常生活等各方面联系紧密,把物理知识和生凸凹不平?汽车轮胎为什么做成花纹状等问题。活联系起来.可以使学生感到物理就在平时生活中,就在自己身边.学生就会教师在教学过程中提jf{有价值的问题.引导学生主动学习,引导他们的思拉近与物理的距离,主动亲近物理.这也足从生活走向物理.从物理走向生活。维,组织学生探究原因,通过定向质疑引导探索。由学生分析.得出结论.调理论与实践相结合的过程。动了学生自我探索知识的主动性和积极性,可使学生养成生疑、设疑、释疑,让学生运用物理知识解释一些!扛活t常的现
7、象,这个过程中.学生常常遇事积极探究的良好习惯。把自己当作是(或希望是)探索者、研究者、发明者.因此老师应该帮助学生总之,新课改中强调学生是学习的主体,只有学生的学习兴趣培养起来了.去接触生动的物理实验和现象.运用物理知{去解释和认识物理世界.从中体他们才会自主地、快乐地学习。初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培验到成功的喜悦,并让学生意识到自己是认识的主体.而不是被动地接受老师养,帮助他们走好物理学习的第一步,为他们以后的学习打下坚实的基础。基于小学生心理健康教育的教学管理探索山西晋中和顺县北关示范小学庞永平1心理健康教育思路年的心
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