小学生心理健康教育之探索.doc

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1、小学生心理健康教育之探索杰兴镇学校李燕保尔曾说：“身体的残废是痛苦的，但更痛苦的是心灵的残废。”随着科技信息的飞速发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的小学生会遇到许多来自家庭、学校、社会等各方面的压力，这些都可能造成他们在学习、生活、心理等方面的困难和挫折。如果这些困难和挫折未得到及时的疏导，时间一长，往往会导致不同程度的心理问题。布心小学在长期的育人实践过程中深刻认识到：学生的学习障碍、厌学、逆反、打架斗殴甚至出现过及行为，并不简单地属于品行问题，而更多的是由于他们年少情绪波动、心理焦躁等原因

2、引起的。当出现这些不良心理倾向时，仅仅依靠说理教育、批评纠正等方式并不能达到良好的效果。因此，在教育中如何帮助学生提高心理素质、健全人格、增强承受挫折、适应环境和处理心理危机的能力，成为当前学校小学生心理健康教育的新课题。结合学校的实际情况，我们在小学生心理健康教育方面作了如下一些探索与尝试。　　一、教育尤重要、教师是根本。学校教育是靠教师在施教，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，他们的情绪、心理健康水平也会直接作用于学生，教育尤重要、教师是根本。因此，提高教师对心理健康教育的认知及自我心理调

3、适的能力是学校进行心理健康教育的根本保证。为了增强学校教师心理健康教育的素质与水平，学校多次派出相关教师参加市、区举办的心理健康教育培训，文媛君老师拿到了心理健康教育的B级证书。今年六月，学校又采取请进来大家都受益的方法，组织全体教师进行心理健康的专业学习培训。邀请深圳市心理健康教育方面的专家王鉴、王振勇、蒋平、李君、肖一帆、王秋英等老师，到我校进行专题讲座培训。在不断的学习过程中，教师提高了对小学生心理健康教育的目的、意义、掌握了教育的原则及方法，每位教师在培训课程中取得了好成绩，每位教师也都拿到

4、了广东省中小学心理健康教育的C级证书。同时，学校布置教师假期作业、推荐新书，要求每一位教师在业余时间认真阅读心理健康教育方面的书籍，并作读书笔记，以此不断提升教师的自身心理素质及既教书又育人，培养文明健康有社会公德的小公民责任意识及教育能力。二、育人先正己，教师身为先。教师的任务是培养和塑造人，使其在德、智、体、美各方面发展。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，是因为教师不仅要教给学生科学文化知识，更重要的是在道德行为上雕塑学生，使其日臻完美。教师在学生思想品德教育中，除了严格的要求，更多的是教师自身

5、的思想素质在对学生思想品德的教育影响中；除了严格的要求，更多的是教师自身的言行在对学生进行潜移默化的影响中。教师自身具有大公无私，忘我工作，工作认真踏实，工作中团结协作等特点，在学生灵魂上会投下无形的力量，学生在成长中就会自觉或不自觉地接受这种优良品质。为此，为树立教师的良好形象，学校号召年轻教师寻找身边的榜样，在老教师身上寻找闪光点，并在每周一下午（例会）全体教师会上谈感受、谈心得，进行“每周一得”的五分钟演讲。激发年轻教师向老教师学习的动力，做一名受学生欢迎的好教师。　　三、尊重学生人格，符合教

6、育规律。在小学生心理健康教育中，尊重学生人格尤为重要。尊重学生人格，就是要发挥学生的主体作用。教师在教育、教学活动中，具有主导作用，是导者，学生在这一活动中，是学者，是接受教育的主体。教师主导作用能否充分发挥，取决于是否重视了学生的主体作用，只有学生这个主体主动地接受教育，教师的主导功能才能实现。尊重学生人格，本身就是把学生当作人看待而不是看作一台接受教育的机器，就是重视学生的主体，重视其可能主动接受教育者的施教，尊重学生人格即是给其应有的做人的尊严。　　尊重学生人格，就是少一点训斥，多一些平等。过

7、去，面对差的学生经常听到是指责和训斥，动辄在全体学生面前批评，用集体的威力来强迫学生认错改正错误，丢掉了学生自信与自化。而现在我们将训斥改变为和风细雨，以鼓励、引导为手段，化解了学生的逆反心理。事实说明，只要我们尊重了学生的人格，多给学生一点爱，少训斥学生，学生是愿意接受教育的。那么，学生健康心理的教育就成功了一半。六（5）班蔡敬华老师在对后进学生进行心理教育的时候，充分尊重学生人格，因材施教、循循善诱，改变了一个又一个后进学生的行为，让他们学会了做人做事，成为学生欢迎、老师夸奖的好学生。他们到了中

8、学后，还通过充满自信的演讲竞争上了学生干部，薛毅和另外一个同学的转变就是一个生动的例子。 　　四、以人为本，营造“爱”的和谐氛围。学校是对学生成长影响最直接的环境因素之一。宽松、和谐、健康、文明的校园氛围有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格。因此，学校很注重营造良好的育人环境，注重让学生体验到来自校园、班级、教师、同学之间的关心和爱护。在学校、在班级每一处校园文化都强调以人为本；每一位教师都力求做到微笑面对学生，认真聆听孩子的心声，宽容对待学生的过错，用爱去滋润学生