体育课堂教学的有效性-论文.pdf

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1、【摘要】小组合作学习是提高课堂效工作分配、协调人际关系等，必要时还应设立有效教学在我国基础教育改革过程中率，促进学生全面发展的重要教学方式。本活动记录员、资料管理员等，这些角色主要由得到迅猛的发展，特别是对体育课堂的影文在对小组合作学习的内涵予以阐述，提出学生民主投票产生，老师指导即可，这样更能响力度之大、发展速度之快、对体育教师了建立小组合作学习的基本原则和方法，重中形成小学组向语心力。文课堂小组合思想作与行学为的冲习击之应广都是用前所未探有的究。点从小组合作学习的开展、把控和成效三个三、中学语文课堂小组合作学习的应用在有效教学理念的影响下，初中体育课堂方

2、面论述了中学语文课堂中小组合作学习的1．小组合作学习的开展，充实内容，合改革取得了一些实实在在的收获。有了一应用。理分配些显著的进步。【关键词】小组合作学习；中学语文；要发挥小组合作学习在中学语文课堂中的一、优化课堂结构是提高教学有效性教学积极作用，其根本基础在于对小组合作学习的的关键内容安排要充实、合理。小组合作学习在内容体育教学过程是由组织教学、教学内一、小组合作学习的内涵上要把握好以下几点：容、身体练习等各种成分组成，各成分之传统班级授课制形式下的课堂由教师主一是知识内容的选择；小组合作学习方式间的结合并无固定形式。体育课的结构形导，对教学情景的控制较

3、高，但同时，这种课是以学习较复杂、综合的知识为且标，基于此，式应根据课的不同任务、不同教材、不同堂教学形式也存在学生被动接教师要认真钻研教材，准确分析语文知识教学环境及学生的实际情况和人体的活动变化受、忽视学生差异等不足。小的重难点，将重难点知识的学习贯穿到小组合规律，合理地安排，并在实际操作中灵活组合作学习主要是以建构主义作学习中。掌握和运用。因此，我们不能把教学过程理论“知识的学习来源于自我二是小组合作学习知识的合理性与有序只限于一种手段的固定。个人认为：不论借助外界条件，利用必要的学性；小组合作学习的内容要能激发学生创设一我们采用哪种课堂结构，总要考虑

4、三个要习资料，通过主动的建构方式个和谐、宽松的学习氛围，合作学习的任务能素：①每个学生每堂课都要能学习到体育获得的”和人本主义理论“学尊重和保护学生的参与热情，所选择的复杂综知识，掌握体育技能。习的基本原则是必须尊重学合知识要合理、有序的安排到小组学习的过程②一节课合理的教学密生，应该相信每个人都能教育中。度应达到85％以上。③=自己，学习的过程其实就是一三是知识内容的充实度；在选准教学重难有良好的教学氛围和融个自我教育、自我潜能发展的点、合理计划小组合作学习流程后更要注重知洽的师生关系。、。过程”为基础来指导实践，探识的丰富性，小组合作过程中学生思维得到极

5、二、教学内容的选择订索创新的一种教学方式。大拓展，知识内容的安排及合作学习的任务要是提高教学有效性的目的卒二、中学语文课堂小组丰富、充实，这样才能小组真正拓展学生的语什么样的体育课堂．省合作学习的构建言能力和思维能力。目标才是有效的?即教安1．建立合作学习小组的2．小组合作学习的把控，不走形式，落学目标全面、适度、明确、霉基本原则到实处具体。在备课时，教师羔窠小组合作学习的最根本目为了在语文课堂的教学中充分发挥小组合设定的目标既要符合《体三的是学习，在明确这一目的的作学习的作用而不是流于形式。可以从以下几育(与健康)课程标准》中1-前提下，建立小组时要充分考

6、个方面努力：一是转变教师观念，充分认识小的理念，又要充分体现虑小组成员实力，遵循均衡陛组合作学习的教学优势；二是加强教师培训，体育学科的特点，让学仪鲞基本原则。将整个班级划分成提升教师对于小组合作学习的管理协调能力以生的身体能得到有效的河若干个学习小组，这几个小组及实际操控经验；三是丰富教师开展小组合作锻炼和实实在在地学到北之间的差异不能太大，否则容学习的经验，定期或不定期举办同班级或不同一点有用的体育知识技，．易造成小组实力不平衡，部分班级的小组合作学习比赛，促进班级间以及不能。让学生进行体育学习太小组消极怠工，无法达到激活同班级间小组竞争意识，通过实实在

7、在的教学时要有明确具体的学习溪全班学习气氛的目的。同时，活动将小组合作学习落到实处。目标，增强目标性动机，张在每个小组内部，也需要考虑3．小组合作学习的成效，及时总结，合大大调动学生的学习积育到均衡，即同一组内需要有不理评价极主动性。让学生对活明攀同类型的学生合理搭配，例如，语文课堂中开展小组合作学习的最终目的动的具体要求越是明确，。不能将喜欢调皮捣蛋的学生全是让学生通过接受人文知识和情怀的教育，不他们进行体育活动的态部分到一个小组，这样维持纪断获得成功的喜悦，改正不足，热爱合作并在度就越自觉。真正高效律需要耗费大量精力；也不能合作中得到发展。而在合作中各抒

8、己见所造成的体育课堂的教学目标将一个小组内全部安排为