《找春天》教学课例.doc

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1、《找春天》教学设计丹城学区中心小学张欣欣教材分析：本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。学情分析：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。能够在特定的教学情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时通过观察也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也是学习本课的有利因素。教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、引导学生正确、流利、有感情地

2、朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学难点：体会春光的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学准备：教师：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、歌曲导入同学们，在上课之前，老师先给大家放一支歌曲，大家认真听一听，歌里唱的是什么？（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起

3、去寻找春天吧！（并板书课题）【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】二、自读课文，整体感知1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】三、指导识字教学1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识

4、字方法。看实物猜字--躲、符、鹊；画图认字--嫩做动作猜字--羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】四、再读课文，深入探究1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读--范读--感悟读。（重点抓住“脱掉”“冲出”“奔向”

5、等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩  躲躲藏藏   AABB式词语     【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】五、指导书写指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字

6、写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。六、作业布置第二课时一、复习导入1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读课文，深入感知1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。例：找一位同学上

7、讲台上表演小草慢慢从土里探出头来的情形，生动形象，易于理解。4、通过观看和春天有关的图片，让学生模仿课文句式，写几句和春天有关的句子，并展示给大家。5、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。6、师生拓展和春天有关的成语。7、让学生画一画自己眼中的春天。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出