优秀课例 《找春天》教学设计.docx

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1、优秀课例《找春天》教学设计　　教学目标：　　1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。　　3.热爱春天、愿意去观察、发现，并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。　　教学过程：　　一、谈话导入　　孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过很多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？　　《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......　　现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小朋友仔细想一想，早春有哪些特点？　　今天我们一起学习一篇有

2、关春天的文章《找春天》。（师板书）　　思考：看到课题你想知道什么？　　齐读课题。第4页共4页　　二、初读课文，认读生字。　　1、师范读，出示听读要求：　　（1）认真听，听准字音。　　（2）想一想，文中的小朋友在春天里发现了什么？　　2、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。　　出示生字：　　脱冻溪棉探摇野躲　　（1）读准字音，要读的清晰，稳定。　　采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。　　（2）擦去拼音读。　　3、交流识字方法。　　4、师示范写“探、躲”，大家观察田字格里的生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，注意哪些地方？　　三、再读课文，感知发现　　1、请你默读课文，

3、说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急切、向往的心情？（抽人读、齐读）　　2、请小朋友再默读一遍课文，说说课文中的小朋友发现了什么？第4页共4页　　（1）生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。　　师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用动作表示出来。　　其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。　　谁能带着你的理解来读一读这句话？　　（2）请小朋友再认真默读课文，说说小朋友还发现了什么？　　生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用

4、的好？为什么不用“钻”？　　请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会作者用词的准确。　　谁能有感情地来读一读？　　（3）小朋友们还发现了什么？　　（野花、树木、小溪）　　师：你喜欢哪一句，为什么？　　小朋友找到春天的心情怎么样？（欣喜与激动）　　请小朋友看2--3页插图，交流观后感受。（体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）　　请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。第4页共4页　　3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。　　四、师生共读　　老师和学生合作一起朗读课文。　　师总结：　　孩子们，当我们发现春天的时候

5、，心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的，到校园里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你一定会体验到发现的快乐。　　五、布置作业　　1、摘抄课文中优美的词句。　　2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。　　3、课外阅读朱自清的《春》。　　板书设计：　　（田字格）　　躲　　找春天　　小草眉毛　　野花眼睛　　树木音符　　小溪琴声第4页共4页