三下年月日教案.doc

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1、《年月日》教学设计李风云教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳

2、头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。学情分析:年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标：1、认识时间单位年、月、日；知道

3、大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。教学重点：认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。5渗透珍惜时间的思想教育。教具、学具准备;年历卡，数字卡片，课件。教学过程：一、了解学情，确定起点了解学生已知道的有关年月日方面的知识，确立学习

4、的内容与方法，引出课题。二、分层探索，研究年历1、初步观察，了解年历（1）学生拿出自己准备的年历，仔细观察年历，积累自己的发现。（2）小组内及时进行交流与研究，共同完成学习单。我研究的是               年一年有几个月 各月的天数                        一年的天数 （3）交流汇报小组研究成果，及时总结如下：一年：12个月大月：一、三、五、七、八、十、十二，（31天）小月：二、四、六、九、十一；（30天）1、教学大小月师：请同学们拿出准备好的年历卡，思考以下问题仔细观察，然后独立完成统计卡。（1、一年

5、有几个月？2、每个月的天数一样吗？有几种情况？把它统计下来）学生反馈观察结果师：你能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？（自由发言，师板书）师：我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。数一数，一年中有几个大月？几个小月？2、识记大小月师：这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？你有什么好方法吗？师：对，同学们的方法都不错，老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？方法一：用左拳记忆法（看书自学）方法二：歌诀法游戏记忆：老师随便报一个月份，学生判断。3、教学平年、闰年（1）了解平、闰年师

6、：二月是一个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年，把二月有29天的那一年叫闰年。师：要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？学生活动：请拿到闰年年历的同学起立，你怎样知道自己拿的是闰年年历卡？（2）探究平、闰年的规律师：闰年的出现是有规律的。我们就来验证一下！学生活动：请拿2001-2008年历的同学到前面来，拿闰年年历的同学出列。仔细观察：闰年的排列有什么特点？（交流）引导得出：每4年有1个闰年，闰年有2004、2008。 （板书：一般四年一闰）    师：既然4年一闰，那同学们猜想一下，年份数和4有什么关系呢？结论：

7、用年份数除以4，如果结果没有余数，说明这一年是闰年，如果结果有余数，说明这一年是平年。师：说的真好，下面老师来考考你，请同学们快速地判断这些年是平年还是闰年。卡片出示：1949  1997  2000，爱国主义教育卡片出示：1900年是否闰年，学生判断后出示1900年2月的月历，进行验证。师：为什么会这样呢？难道是1900年的月历印错了吗？想知道吗？（看37页知识窗）学生理解：年份数是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，因此1900年是平年而不是闰年，而2000年是闰年。三、拓展运用、促进发展师：这一节课的知识真多呀，要想很好的学习

8、这节课，老师为同学们总结了六种方法——算、猜、记、想、悟、用，每一种方法后都隐藏着一道有趣的习题，你想运用这些方法来进行才华展示吗？算：计算2011全年的天数。提示：把12个月的天数加起来，就是全年的天数。你想到哪些方法