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1、,,”的思路给课文分段领会课文的主要内容概括中心思课文中有这样的内容吗?于是学生找出了蔺相如与手,.,,:“想具有一定的分析能力等等具体而言学生懂得了下人的一段谈话经过仔细默读思考后说蔺相如避,,。”“;阅读材料以什么样的语言反映了什么样的内容以什着廉颇是为了赵国的利益而不是怕廉将军再说‘’,‘’,‘’,怕也可以不过蔺相如怕的不是廉颇怕的是将么样的结构体现了什么样的思路以什么样的材料说,.”,.,,,学生经过自明了什么样的观点相反阅读一篇课文后圆圈吞枣相不团结危害国家利益己的阅读思考峭,,。不仅加深了对
2、课文的理解而且懂得了利用上下文读食而不知其味则说明学生并没有具备阅读能力.在阅读教学中如何培养学生的能力呢?懂课文的重要方法,.从学生角度说关键在于读和思从教师的角度来,、说关键在于导教师应在学生读书理解课文等方面给。“予指导如一位教师教《我的伯父鲁迅先生》第三段鼻”,,子的故事就是先让学生反复读课文要求把伯父和≌撇姗黝“”,,。我的语气读出来并分角色朗读然后让学生提间“”“有的学生提出伯父的鼻子到底是不是碰扁的?是不’,“”“姗黝嘿礴{是因为他走路不小心?白天难道也是黑洞洞的?这:‘’,i里四周围黑洞
3、洞的是指他走的路还是指黑暗的旧哪枷椭柳椭辉翻{垮瀚粼礁姗}:{,”要提高阅读教学质量社会?说明学生已经一层一层地思考课文含义较深刻关键在于如何抓住小学课,,.,文的特点把准作者的思路(文章结构)摸清学生的思的句子这时教师就指出要把这个句子同解放前整个,。。。路(认知规律)从而来确定教学思路旧社会的黑暗环境联系起来理解学生恍然大悟了这,.,,,审题眼捕文路小学阅读课文大都是记事或以样教既发挥了学生的积极性也体现了教师的主导作,.记事为主的写人记叙文一般是按事情的发展顺序布用,、,,,局谋篇的是通过人物事件
4、的叙述和描写生动形象阅读教学以读为主在学生阅读课文时教师要提,。,,、、、,地反映社会生活表达作者的思想感情它的课题往往醒学生一边读一边想读读划划想想说说对课文、.,,.起到画龙点睛揭示题意的作用所以可以要求学生的关键处要求学生反反复复地读做一番推敲咀嚼的,,,。,开篇审题抓住课题中关键的字眼设标立疑形成思功夫对那些浓缩作者思想感情的语句和段落要特别。、,,,,路程序有的是以人名地名或事物为课题事在人为强调学生有感情地读在反复咀嚼玩味中去领会力求,。都可以从课题出发围绕写人记叙文的因果结构关系深切地传达
5、出文章的思想感情象《可爱的草塘》一文:,,设置谁?做什么?做得怎么样?根据写什么?怎样写?“”的第二段写的是我在草塘边看到草塘的美丽景色。,“”“”“”。为什么这样写等问题组织文路在学法指导上为了调草塘给我的第一个印象是大和美为了让学生,,,动学生的学习积极性提高自学能力可以根据文章结进一步体会这一段作者的思想感情我提出了以下问,,,构设计导读表凭借提纲掣领概括课文的图表来形:“”,题让学生思考→我来到草塘边得到的第一个印象、,象具体地反映教材的思想内容和结构脉络并让学生:,是草塘又大又美我的感情怎样?
6、应用什么语气朗读?、。充分应用这张图表来回答间题复述课文和记忆贮存、。(用惊喜赞美的语气读)←描写草塘大的语句应用什,、、应当注意的是要引导学生弄清课文写什么怎样写、。么语气读?(用惊讶赞叹的语气读)↑描写草塘美的,,为什么这样写这是课堂教学的基本思路但并不是每、.语句应用什么语气读?(用愉快赞美的语气读)在学,,篇课文都要这样面面俱到地去引导必须因文而异各,,生明确朗读的感情和语气的基础上教师进行示范读。,,有侧重如以记事为主的课文在审题谋篇时要侧重,。接着要求学生自己试读最后要求齐读“”,于写什么的
7、思考引导学生去研究作者是怎样把记、在指导学生读书过程中逐步培养他们发现问题,;叙文的六要素交代清楚的以记人为主的课文指导上、。,提出间题解决间题的能力间题提出后教师还要善“”,要侧重于怎样写的思考引导学生去研究作者是怎,.于培养学生自己解决间题自己寻找答案如在教学。样围绕中心选择典型事例来表现人物品质的,:《将相和》一文中有些学生碰到了问题蔺相如是个勇,。、、,立空间定文路属于状物写景抒情的文章往,,敢的人对秦王都敢以死相逼为什么要避而不见廉.往都是抓住景物的特点来表达作者的思想感情的作,,颇怕他是不是
8、有什么把柄在廉,.得象老鼠见了猫似的者的写作顺序往往有横向有纵向描写的事物往往有,:“,,,,颇手里?教师没有正面释难而是作了巧妙的疏导这静态有动态观察的方位往往有立体有平面复杂的,,,,,,个问题先不要任意猜想最好请蔺相如自己来回答内容多变的格局含蓄的语言都会给教学增加难度口学科天地58,、如何指导阅读?关键在于教师要准确地把握好课文作文艺性的说明文作者为了把事物的特征本质和规律,,、、、,者的思路并用以指导阅读教学指导学生捕捉中心事性说
