掌声教学设计与反思.doc

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1、《掌声》教学设计《掌声》教学设计教学目标：1、理解课文内容，体悟人物内心情感。知道两次掌声的含义、2、知道人与人之间都需要关心鼓励，既要主动关心鼓励别人。也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学过程谈话交流，导入课文谈话:孩子们，生活学习中一定得到过很多掌声，今天请把你的掌声送给老师好吗？板书29掌声初读课文，感知内容1.自由读课文，边读边画出带有生字的词语。2.检查词语，指出落下残疾的落是多音字3..课文读完了，相信英子一定给你留下了深刻的印象，请同学快速读课文第一自然段，思考：原来的英子是一个什么样的小女孩？边读边画出最让你难过的句子。4.交流：原来的英子是一个怎样的女孩？（文静、

2、孤独、自卑、忧郁等）（给予掌声）英子后来变成了一个怎样的女孩？（快乐活泼开朗自信等）研读课文，感悟掌声内涵引导学生质疑：英子原来忧郁自卑，后来却变得快乐自信，是什么让英子有了这么大的变化？同学们真会思考问题，去书中找答案快速阅读课文，思考交流交流：是掌声使英子发生了这么大的变化。过渡：我也同意，但我还有点纳闷，难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么呢？请同学们默读2、3自然段，并用横线划出描写掌声的句子学生默读2、3自然段勾画句子（勾画对了的要给予掌声肯定）交流句子（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）故事讲完了，教室里又响起

3、了热烈的掌声。原来英子得到了两次掌声（出示句子），男生读第一次掌声，女生读第二次掌声男女生分读6、学习第一次掌声过渡这样的掌声是在什么情况下给英子的，让我们把目光移到掌声之前，移到英子的身上找找描写英子动作神态的句子出示：第二自然段和第三段前几句（1）指名读你从英子的哪个动作体会到了什么方案1A轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下来。生读句子你为什么低头，英子你在想些什么？预设（上去？不上去？同学们会不会嘲笑我——带感情读这句话B英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。生读句子英子在犹豫什么呢？你能不能用（如果上去——不上去——）来说说假如你在

4、英子身边你会说什么呢再读这句话还从哪些词体会到了什么?慢吞吞眼圈红红的——无奈矛盾把英子的这种心理读出来你还那个动作或神态体会到了什么？C英子在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台（终于英子鼓足了勇气经历了长久的思想斗争——）朗读这句话（7）英子终于战胜了自己，勇敢的走上讲台，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里引读——同学们，让我们也为英子的勇敢而鼓掌（8）假如你是英子的同学，你想用自己的掌声告诉英子什么呢？生说我想用掌声告诉英子——（9）如果英子听到了你们的话，英子此时会说些什么呢？过渡：英子的泪水已经告诉了大家，这泪水不是伤心的泪水而是感动感激的泪水，此时的掌声已经是鼓励信任

5、，让我们再次体验这份感动（10）齐读第一次掌声7、学习第二次掌声过渡同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面她没有辜负大家的期望，她以一口流利标准的普通话讲完了故事，故事讲完了，教室里引读——第一次掌声使鼓励，这一次掌声使什么呢（称赞）你想怎样称赞英子此时的掌声已变成了同学们对英子的称赞带感情再读这句话8、过渡：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们心连在了一起，让我们再次把这份关爱，这份感动融入你的声音里齐读第三自然段9、齐读第三自然段读英子的信，感悟掌声内涵这掌声使英子永远不会忘记时隔多年，英子上了中学，她把千言万语都融进了她的信里出示英子的来信（师深情朗读）

6、1深情朗读2生齐读3同学们一定对掌声有了新的认识，这掌声除了是掌声，还是什么呢（关心爱护尊重表扬鼓励夸奖信任~~~~）多一份掌声就会多一份鼓励。多一份鼓励就会多一份爱多一份爱就会多一份成功让我们齐读英子的来信生齐读来信4学到这里，英子一定给大家留下深刻的印像，请我们班男生女生分别写出掌声前、掌声后英子给你留下的印像。作业小练笔爱还可以怎样表达，回家后写一写。教学板书29掌声掌声前掌声后（男生写）（女生写）教学反思整篇课文教学我从关于掌声前后变化为突破口，以课文提到的两次掌声为线索，展开教学，同时紧扣文本，指导学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，动心去学，动情

7、去读。整堂课，我设计了谈话导入，回顾课文前后对比，感受变化，研读课文感悟掌声内涵，以及读英子的信，感悟掌声内涵几个环节。在学习时，我主要抓住英子的感情变化，让学生找描写英子神态，举动的句子，然后创设情境，当学生读到英子立刻把头低下了，我及时设计对话情境，“英子你为什么把头低下了”当学生读到“英子犹豫了一会-----”我问英子为什么犹豫呀？用如果“上去------不上去------”这样的句式说一说，学生通过与文本对话感受到英子害怕矛盾无奈的心理，当英子鼓足英子勇气一摇