在辨析纠错中反思高三物理复习.doc

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1、在辨析纠错中反思高三物理复习BY-wlwlwl随着上海“二期课改”逐渐展开，高考逐渐从知识立意考查向能力立意考查靠拢，进一步加强考查学生知识形成过程。自二00—年起上海高考中出现一类新型的题型，这一类问题往往取材于学生的平吋练习，由同学们平时易犯的错误经整理提高后，把学生的解题过程全盘托出，要求学生分析、判断其是否正确，是否有疏漏Z处，在说明道理的基础上加以纠正和补充，以辨析题的形式出现，考查学生反思评价能力，成为全国高考屮独特的一道风景线。细细探究辨析问题的成因，这一个个鲜活的反而案例，不仅反映出学生学习能力某

2、方而的欠缺，也折射出高三物理复习屮教学环节的一些薄弱Z处有待提高：一、要重视物理概念教学，加强物理概念的辨析和讨论。例1、（上海2002年高考）一•卫星绕某行星做匀速圆周运动，己知行星表而的重力加速度为g引，行星的质量M与卫星的质量m之比M/m=81,行星的半径R行与卫星的半径R卫之比R行/R卫二3.6,行星与卫星之间的距离r与行星的半径R行之比r/R行二60,设卫星农而的重力加速度为g卫，则在卫星农而有：GMm/r'二mg卫，经过计算得出：卫星表面的重力加速度为行星表面的重力加速度的1/3600,上述结论是否正

3、确？若正确，列式证明；若错误，求出正确结果。解：上述结论错误，正确的是：GM卫m/r卫2=mg卫,GM行m/r行?=ing行所以从上述数据可知，行星为地球，一卫星为月亮，g月/g地二0.16,约1/6。此题实际是计算月球表面的重力加速度，题H要求学生能正确运用万有引力定律求解，但题中给出的GM卫卫,原式中M为行星的质量,r为行星、卫星之间的距离，所求的不是而是卫星绕行星做圆周运动的向心加速度。上述错误的原因在于没有搞清楚g卫应是一卫星对一卫星表面某物体的引力产生的加速度，混淆了两者的概念。反思（一）高三复习屮不少

4、学生不重视概念的整理和复习，教师对于知识梳理也往往走过场，认为高三同学对于基本概念、基本规律都已掌握而侧重于解题技巧、方法思维的训练而忽视概念的辨析。实际上许多学生平时做习题习惯代公式，但对物理概念和定律理解很肤浅，因此在辨析对错吋，可能出现分不清止确与错误，或讲不清理由，或不能用简练的语言表达自己的观点等问题。而物理概念不仅是物理基础知识的一个重要组成部分，也是构成物理规律和公式的理论基础，正确理解物理概念是求解物理问题的基础和前提。物理概念是具体的物理现彖和物理过程的高度抽彖的产物，在-•些物理问题屮有一部分

5、物理概念比较抽彖，表述也不是很具体，因而要仔细审题，通过多层次、多角度地分析物理概念的含义，充分挖掘物理概念的本质属性，而不能只拘泥于对概念的简单记忆套用，否则往往“似是而非”，造成错误。反思（二）教师在教学屮对一些物理概念、规律表达不规范、不确切容易让学生在学习屮混淆概念。案例：玻璃生产线上，宽9m的成形玻璃板以2m/s的速度连续不断地向前行进，在切割工序处，金刚钻的割刀速度为，为了使割下的玻璃都成规定尺寸的矩形，金刚钻的割刀的轨迹方向是,切割一次的时间是o附2在求解本题时不少同学都画出图1来求解，究其原因都把

6、本题套用小船渡河问题来求解。实际上小船渡河，它是小船相对于水的划行运动，同吋小船被水冲向上游漂流运动，小船的渡河合运动是小船参与这两个分运动的合成，不能理解成小船的渡河运动是船划行运动与水的运动合成，在学习屮教师往往只强调运动分解合成的“独立性、等时性”而忽略“同一性”，而教学屮简称“船速、水速”也容易给同学带来误解，认为两个不同物体的运动也能合成，由此在解本题吋犯了以上错误。由此可见解题时一定要认真审题，仔细分析题小物理概念的意义、物理规律的适用范围，避免混淆概念。教师在教学过程屮加强学生对物理量的理解，懂得公

7、式及表达式中每个字母所代表的物理意义及公式适用范围。再看2005年广东省高考试题：例2、已知万有引力常量G,地球半径R,月球和地球之间的距离r,同步卫星距地面的高度h,月球绕地球的运转周期儿，地球的自转周期T2,地球表面的重力加速度g,某同学根据以上条件，提出一•种估算地球质量M的方法：同步卫星绕地球作圆周运动，由⑴判断上而的结果是否正确，并说明理由，如不正确，请给出正确的解法和结果⑵请根据已知条件再提出两种估算地球质量的方法并解得结果。解：⑴结果是错误的，原因是误将同步一卫星距地咼度h为卩川到地心距离，正确的解

8、法是：得⑵另外的两种估算方法为、由此看出，这种新题型得到了大家的认可。通过反思我认为在高三物理复习屮要十分重视学生概念的整理和辨析，认真指导学牛正确理解物理问题屮的有关物理量、物理概念，养成根据物理概念和物理规律分析问题的思维习惯，为物理模型的构建打下基础。二、要重视提高学生识别和构建物理模型的能力。例3、(上海2001年高考)如图所示，一-质量为m的物体系于长度分别为1