在辨析纠错中反思高三物理复习 - 两种电荷及其作用规律.doc

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1、新课程理念下的高三物理教学与反思和县一中方华摘要：在高三的物理教学中要着重培养学生驾驭知识的能力，培养学生提取信息和分析综合信息的能力，提高学生有序分析问题的水平。只有认真的研究学法、改进教法，才能把教师的组织策划、引导点拨、评价调控等作用与学生的自主性活动紧密结合在一起，充分调动学生的复习积极性，提高复习的有效性与持久性，真正做到复习的优质高效。关键词：物理概念、物理模型、反思教学、变式思维近年来高考逐渐从知识立意考查向能力立意考查靠拢，进一步加强考查学生知识形成过程。高三的物理教学首先要突出复习课的特点，史要符合学生的认知规律，处理不好，往往学生“乏味”，教

2、师“费劲”，达不到教学的目的。以下具体谈谈我在高三物理教学屮的一些实践和反思。、要重视物理概念教学，加强对物理概念内涵的理解。例1・卫星绕某行星做匀速圆周运动，已知行星表面的重力加速度为g引,行星的质量M与卫星的质量m之比M/m二81,行星的半径R行与卫星的半径R卫之比R行/R卫二3.6,行星与一卫星之间的距离r与行星的半径R行之比r/R行二60,设卫星表而的重力加速度为则在卫星表面有：GMm/r2=mg经过计算得出：卫星表面的重力加速度为行星表而的重力加速度的1/3600,上述结论是否正确？若正确，列式证明；若错误,求岀正确结果。解析：上述结论错误，正确的是:

3、对天体表面的物体:GMm1/得防GM.•.业堕=0.16g行Af行R卫从上述数据可知，行星为地球，卫星为月亮，g月/g地二0.16,约1/6。此题实际是计算月球表面的重力加速度，题目要求学生能正确运用万有引力定律求解，但题中给出的GMm/r2=mg卫，原式中M为行星的质量，r为行星、卫星之间的距离，所求的不是g工而是卫星绕行星做圆周运动的向心加速度。上述错误的原因在于没有搞清楚g卫应是卫星对卫星表面某物体的引力产生的加速度，混淆了两者的概念。反思:1高三复习屮不少学生不重视概念的整理和复习，教师对于知识梳理也往往走过场，认为高三同学对于基本概念、基本规律都已掌握

4、而侧垂于解题技巧、方法思维的训练而忽视概念的辨析。实际上许多学生平时做题习惯代公式，但对物理概念和定律理解很肤浅，因此在辨析对错时，可能出现分不清正确与错误，或讲不清理由等问题。而物理概念不仅是物理基础知识的一个重要组成部分，也是构成物理规律和公式的理论基础，正确理解物理概念是求解物理问题的基础和前提。物理概念是具体的物理现象和物理过程的高度抽象的产物，在一些物理问题屮有一部分物理概念比较抽象，表述也不是很具体，因而要仔细审题，通过多层次、多角度地分析物理概念的含义，充分挖掘物理概念的本质属性，而不能只拘泥于对概念的简单记忆套用，否则往往“似是而非”，造成错误。

5、通过反思我认为在高三物理复习屮要十分重视学生概念的整理和辨析，认真指导学生正确理解物理问题屮的有关物理量、物理概念，养成根据物理概念和物理规律分析问题的思维习惯，为物理模型的构建打下基础。二、要重视提高学生识别和构建物理模型的能力例2.如图所示，一质量为m的物体系于长度分别为h,b的两根细线上,h的一端系在天花板上，与竖直方向夹角为8,L水平拉直，物体处于平衡状态。现将L剪断，求剪断瞬时物体的加速度。(1)下面是某学生对该题的一种解法:解析：设h线上拉力为T.,L线上拉力为重力为mg,物体在三力作用下保持平衡:Ticos8二mg,TisinB=T2,所以T2=m

6、gtan9o剪断线的瞬间，T?突然消失，物体即在Tz反方向获得加速度。因为mgtan0=ma,所以a=gtan0,方向在T?反方向。你认为这个结果正确吗？请对该解法作出评价并说明理由。(2)若将图1(a)屮的细线h改为长度相同、质量不计的轻弹簧，如图1(b)所示，其他条件不变，求解的步骤和结果与(1)完全相同，即a=gtan0,你认为这个结果正确吗？请说明理由。解析：以上（1）的结果是不正确的。剪断线L后h线上的力发生突变，无法由牛顿第二定律求出。但是剪断线L后，小球将以悬点为圆心h线为半径的圆周摆下，所以加速度的方向应为垂直h线斜向右下，即沿h方向和垂直h方向

7、分解重力，可求得加速度为a=gsin0（2）的结果正确。剪断线b时，弹簧的长度没有变化，弹力不变，所以此时小球所受的合外力为mgtanB,由牛顿第二定律求得加速度a=gtan0,方向在h反方向。反思:2•正确构建物理模型是学生学习物理的“难点”。正确求解物理问题最重要的是能构建物理模型，即能从实际生活、科学常识、图形信息、资料信息和复杂情景屮分析出有效的物理信息，排除次要因索，抽象、归纳出熟悉的物理模型。我们解题的过程就是将题目所隐含的物理模型还原，求结果的过程。建模能力是学生较为欠缺的能力，不少学生冀希望通过大量练习“记住”一些常见模型以便套用，但物理模型是有

8、限的，而客观事物是无限的