高三物理复习教案反思.doc

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1、高三物理复习教案反思　　　　在这一年里遇到的问题中主要有以下两点：　　　　1、第一轮复习中如何把高中物理知识进行整理、归纳、提炼把物理知识体系化第二轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成　　　　高三复习我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向另外就是对基本知识系统的归纳和整理需要花费很多的时间高三的学生经历过高二会考复习已经掌握了基本知识第一轮复习当然不可能把旧的知识再进行罗列陈述学生往往感到枯燥无味而要求对学过的知识进行梳理教师本身就应该有完整并且系统的知识体系才能指导学生提炼知识这一点我毫无经验可言而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒在这一方面为我提供了一个学

2、习的平台杨老师的课堂也是我的学堂这样解决了我经验不足的问题也为我在第一轮复习的整理归纳和第二轮复习的方法提升上提供了一条捷径　　　　第一轮复习中杨老师注重学生对基础知识的理解和基本技能的训练在进行基本概念的复习的时候能够深入这个概念的内涵和外延在基本规律的复习中去挖掘规律的适用条件而不是简单的一笔带过这一点给我的感触很大因为我的课常常忽略了基础的铺垫一味地想去快速地拔高学生的能力水平比如在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时杨老师是从摩擦力的产生条件到摩擦力的大小、方向通过例举生活中的实例建构物理模型在深入浅出的讲解中引导学生对两种摩擦力的特点和不同进行梳理抓住主干知识一节课的知

3、识结构就搭建成了之前在我看来毫无意义的“捡小石子”在后来都变成了高楼大厦的基石这样的一堂课往往能在扎实基础的前提下有更好的提高而我的一节课下来总觉得基础没打扎实匆忙建造起来的楼房也摇摇欲坠　　　　第一轮复习时我经常希望能够做到面面俱到而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜因此的复习时应该对复习内容大胆取舍但并不意味着对基础知识基本规律复习的忽略主干知识的考点内容必须复习到位打好基石其余内容可以指导学生自主梳理或在练习、检测题中有所体现　　　　在第二轮专题复习中对于一个新老师很难对方法技巧进行系统的总结归纳杨老师的经验和对知识的梳理给我提供了模板使我少走了很多弯路比如对于每个专题中

4、典型的物理模型及题型杨老师都做了很好的归纳此外在专题复习时我有时只注重不同类型的题型的解题这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提升特别是对于那些基础较差或者一般的学生来说收获甚微而学生解题方法的积累和习惯的养成主要的场地就是在课堂在杨老师的课堂上我学到了很多东西比如对于传送带问题的专题杨老师从水平模型到倾斜模型从受力分析到运动分析再到能量分析详尽地进行了归纳对学生的能力要求层层提高这样的课让学生脑子里对这个知识点进行了系统化的梳理也为学生解决问题分析问题提供了一个很好的引导方向这一堂课让我意识到思维的形成应该循序渐进如果能够通过不同题型引导学生总结掌握不同的方法能够

5、精析解题方法、解题思路课堂效率将会大大提高但是讲授不意味着灌输代替学生思考　　　　通过不断地对比老教师的课堂和自身的课堂通过新教师自身的反思总结把经验和知识系统地传承下来经过这一年我深深地体会到师徒结对这种方式对新教师个人以及对提高高三复习教学效率的有利作用　　　　2、高三课堂教学中师和生各自应该扮演样的角色　　　　课堂教学应是以学生为主体为主导这句话作为一名教师是再熟悉不过了而在高三的教学中在高考指挥棒的无形压力下课堂教学往往失去了本来应该具有的活力和生气主体和客体倒置主导被填塞取代对于我这个初次全程经历高三教学的年轻老师来说在这样的矛盾中往往感到迷惘和无所适从怎样才能

6、在新课程理念与高考压力的夹缝中找到一个平衡点呢　　　　在我的课堂上有的时候习惯性地都是自己在讲解很少让学生主动去归纳总结学生习惯了这样的教学方式后往往觉得枯燥无味课上无精打采如果高三的复习能够以问题为中心组织教学能使一堂课的教学效果更加有效设置问题帮助学生梳理知识引导学生总结归纳让学生的头脑在课堂上动起来自主地去思考学习而不是被动地接受填塞因此备课的重点在梳理知识的同时要去设置一些问　　　　题通过问题的设置把知识以问题为载体呈现再通过教师的主导调控和师生、生生间的互动交流完成对问题的反思提炼让学生自主地完成知识和方法上的有效积累提高能力　　　　另外在方法的总结上很多时候我

7、都是把现成的方法告诉学生然后出示例题让学生套用之前的方法去解题而课后很多学生反应课上容易听懂但是课后自己不会做题这样的方式对于教师备课要花更多的时间和精力去整理归纳去寻找合适的能让学生套用方法的习题而结果却是事倍功半在我对教学过程进行了反思之后发现在课堂上学生少了自主思考自主判断的过程思维上习惯了教师带着走当放开让他们自己走路的时候思维受到限制感到束手无策举步维艰在杨老师的启发下我试着在课堂上让学生自己通过例题的分析和自己习题的练习总结方法寻找规律让学生的大脑在课堂上充分地动起来既活跃了课堂气氛也得到了思维上的锻炼比如对于动能