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1、小学语文教学中如何加强朗读训练朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,有助于情感的传递，并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。那么，在小学语文教学中，如何加强对学生的朗读训练呢？结合自己多年的教学实践，谈几点粗浅的体会：一、初读课文，了解大意初读课文，我要求学生读正确，做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注
2、意力，防止有口无心。读课文时，对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。另外，还要求学生多读，和同学一起读，分段读，分角色读等，加强读书交流。其次，在初读的基础上，让学生借助工具书理解词语和句子的意思，让学生在正确读的基础上达到流利。二、尝试朗读,帮助学生理解课文主要内容语文教学中,教师必须注意讲解和朗读,老师读和学生读,读句和读段的有机结合,注意指导学生研究朗读的规律,总结朗读的基本方法，并在学生理解了解课文内容,对文字的运用、内容的描述、感情的表达有了一定的认识之后,再要求学生进
3、行有感情的朗读训练。在进行新课前,我要求学生通过搜集有关的资料、小组合作学习等，让学生对教材有一个初步的了解，然后，再结合学生的实际，通过播放录音、课件,提出与课文内容有关的使学生感兴趣的问题等不同形式的导入,调动学生对新课学习的积极性。在此基础上,让学生通读课文。一般情况下,我会在通读课文前,事先设计几个问题,让学生带着问题去通读,这有利于帮助学生读懂课文。如：《只有一个地球》一课,我提出了以下几个问题:课文主要介绍了哪些方面的内容?地球是个什么样子？我们应该怎样对待地球?让学生带着问题朗读，有利于学生把
4、握整篇课文，做到有的放矢，使学习的目的性更强。要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。三、咀嚼课文,细品佳句在学生学习了课文后,为了使学生更加深刻地领悟中心,学习遣词造句,表情达意的方法,教师要引导学生对重点词句、段尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出:这句话应该怎样读?为什么这样读?反复试读、体会感情。这是培养学生审美感的途
5、径。我们的母语很优美,其原因在于汉语是声调语言,可以有平仄规律,汉语是单音节语素语言,可以有它的特殊的声韵规律。这些规律在千古诗人,文豪手中往复交织、精雕细刻、推敲锤烧,构成了文质兼美、千古留传的大文章,成为滋养千百中国人心灵的精神食粮。能够让学生得到有效的训练。四、反复朗读,激情增趣对于文质兼美的文章,教师应要求学生反复朗读,把作者的情感美满地读出来。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中
6、受到的感染要强得多。小学语文教材所选用的很多文章,词藻优美,内容丰富,应让学生反复读,读中体会、读中领悟、读中升华。如《桂林山水》一文仅用了300多字,就描绘出了的山姿美、山态美、山水相应情趣美的仙境。读了这篇课文,使人感到漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”之特点。越读这篇课文,使人越感到桂林山水甲天下;越读这篇课文,使人越带到文中词句运用恰当,生动逼真,使人感到美的享受。把人们对祖国的大好河山由衷的赞叹之情抒发得淋漓尽致。五、示范朗读,注重语感小学生的知识面较窄,由于地方方言和客观条件的影响,想把
7、课文朗读好是有困难的,但也不是没有办法,因为小学生的语言模仿能力都很强。因此只要教师在朗读教学中注重语感,做好范读和指导。教师在范渎和指导学生朗读时,都应把握课文的体裁和背景、语句特点,重视朗读的感情色彩,注意朗读语句时哪些字应该读重,哪些应该读轻,哪里该停顿,哪里该延长。做到朗读时句句读得抑扬顿挫,或是振振有力。学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶，课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废
8、寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神。运动员勇夺金牌的拼搏精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。六、变换朗读形式，常读常新 人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，
