在小学语文教学中如何培养学生的情感.doc

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1、在小学语文教学中如何培养学生的情感情感在语文教学中具有独特的作用。它能激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，陶冶学生的道徳情操。因此，在语文教学中要注重学主的情感培养，从而提高语文教学质量。那么，如何在小学语文教学中，培养学生的情感呢？下面就这个问题谈点个人浅见。一、抓住题目，诱发情感。诱发情感，是培养感情的开端。我们知道题目是文章的眼睛。透过题目，我们可以诱发学生学习的情感，引发学生强烈的兴趣和浓厚的感情。如《珍贵的教科书》一课，学习课文之前，先让学生说出“珍贵”的含义,再弄懂“教科书”的意思，最后要求找出重点词（珍贵）。接着，我用充满激情

2、的语言激发学生的学习情感。“同学们，每当新学期开始，当你们拿到崭新的教科书的时候，你们感到珍贵吗？现在你们可能没有这个感觉，可是生活在战争年代的同学们做梦都想得到一本教科书。今天，当我们学习《珍贵的教科书》这篇课文后，你们不但会珍惜手中的教科书，也一定会珍惜今天的幸福生活。”学生听了这帑话后，个个表现出跃跃欲试和急于求知的神情。我知道情感的闸门被打开了，于是我便在这种情景进行教学，使学牛懂得珍贵的教科书的来历，同时，激发了学牛对今天的幸福生活的自豪感，以及对指导员、同学们渴望学习，不怕牺牲的精神的敬佩之情O二、抓住重点词句，陶冶情感。一篇文章，

3、作者在刻画人物，描写情景时，将口己浓烈的情感渗透于字里行间。因此，在教学时，教师要抓住文章的关键语句反复推敲，细细品味。如《可爱的草塘》一课，作者在写草塘之大用大海作比，描写草塘美景时，既写出了草塘静的色彩美，又写出了草塘动的形态美。如“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”重点分析“翻滚”、“欢笑”。让学生明确：绿草不会欢笑更不会翻滚。引导学生思考：究竟是什么笑？为什么欢笑？通过联系上下文，使学生领悟到作者平生第一次见到充满勃勃生机的草塘，尽情地领悟其动静和谐结合所产生的美感。内心非常激动，借绿草“欢笑”、“翻滚”以表达自己此时的喜悦之情。

4、这样通过重点词句，理解其内涵，从而陶冶学生美的情感。三、朗读课文，调动情感。我们知道，“文章不是无情物”。小学语文教材屮的大部分文章大都包含着作者强烈的感情。只耍充分利用好这个优势，晓之以理，动之以情，就能成功地拨动学生心灵的情弦，奏出优美的情感乐章。因此，我在语文教学中，充分利用教材的情感因素感染学生。将学生的感情“移动”教材中，与作品中的人物同呼吸共命运，又把用品中“情”移到学生心上，让他们增智益志，受到感染和教育。进而调动学牛情感，达到“情感共鸣”。如:在讲《丰碑》一课时，我是这样指导学生朗读的:先引导学生讨论:将军为什么“愣住了”?为什

5、么庄严地向军需处长敬了一个军礼？“那声音”指的是什么？为什么说“胜利是属于这样的队伍？”学生讨论冋答，教师归纳总结，接着问学生朗读该文时应实出哪些词语？怎样处理情感才让人明白军需处长那种毫不利已、专门利人的崇高精神？最后让学生朗读。随肴朗朗的读书声，学生自然会调动积极的情感。同时，充满了对军需处长的敬佩Z情。在感情的駆使下，学生懂道理、受教育。四、创设情境，传递情感。在语文教学中，要创设浓厚的情景，让学生在此特定的环境中，似见其物，辨其形，嗅其味，闻其声，具备这种浓浓的情景学生必然达到情感共鸣。只要根据课的特点，认真创设一种浓厚的情景，就能达到

6、传情达意之目的。如讲《草原》一课第一自然段时，我先放歌曲《草原之歌》让学生的心灵。学生伴随着悠扬的歌声熏陶了每个学生的心灵。学生伴随着悠扬的歌声心往神驰进入一个一望无垠、蓝天碧草的境界，为学习课文作感情上的铺垫。接着引导学生依次找出作者初见草原的景色……。再引导学生理解描写小丘的比喻句。这样，就可以让学生置身于草原的情景之中。从视觉、听等方面，带入了一个“美丽的草原”Z屮。五、利用插图，体验情感。课文中的插图是对课文内容的具体化，具有直观性，通过插图，往往可以探究课文的内容，透视作品作者的思想。所以在教学过程中，要充分利用文中插图，指导学生仔细

7、观察和联想让学生明晰人物形象，感受体验人物的感情。如：《我的战友邱少云》屮的一幅插图，画的是邱少云忍受烈火烧身的壮烈情景。教学时通过引导学生对英眼神、表情的细致观察及整个光辉形象的感知，从而把握英雄严守纪律，具有惊人的毅力、坚强的意志，为了战斗的胜利勇于献身的精神。继而引导学生展开联想：此时邱少云内心会想些什么？通过观察联想诱发学生对英雄的崇敬之情O培养情感的艺术，要求我们充分利用教材流霧的感情，千方百计地拨动学生的心灵的琴弦，善于掀动学生感情的波澜，让字？•句句撞击他们的心灵，使学生对美好纯洁的事物向往追求，对崇高品质、坚贞节操敬仰赞叹，对腐

8、朽罪恶的事物怒不可遏。只耍我们在教学中，不断探索，就能不断提高学生的感情意识。