浅谈在小学语文课中如何培养学生情感

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1、N浅谈在小学语文课中如何培养学生情感宝磁魈陈尔财垂；平阳县凤巢乡溪头小学，浙江平阳325404论照一摘要人在认识和改造客观事物的时候不是无动于衷的，都会依据是否符合各自的需要而产生主观体验，坛这就是情感。情感是人脑对事物与人的需要观点之间的反映，是对客观事物所持态度的体验。语文数学中的情感教育就是在具体的教学过程中，语文教师根据教育学和心理学的理论，针对语文教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，来激发和培养学生积极的社会情感。关键词语文教学释放导课朗读设疑情感中图分类号：G623．2文

2、献标识码：A文章编号：1002．7661(2010)01—0064．03《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感、态度、价值私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情。观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值2．课堂教学以清”施教观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应让学生在“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使思考，受到情感熏陶。因此小学语文教学，应从语文学科的特课堂呈现出起

3、伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留点出发，激发学生情感的浪花，教师要用情感染学生，拨动学出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂生的情弦，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，培养他们理高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂解美、欣赏美、创造美的能力。就会是一汪活水，而不是一潭死水。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体3．教学方法宜灵活多样现，是人的需要是否得到满足时的一种内心体验，是对事物好教学有法，教无定法。语文课虽无定法，但却需要讲究教恶的一种倾向。情感教育

4、就是教师在教学过程中依据教育学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学、心理学理论，借助各种教学手段，努力促使学生实现良好学习的文本和学生的实际，教师要采取多样化的方法和途径，情感体验的教学。因此，我们教师应该积极地创造使学生情激发学生的情感，使教学过程变成一场富有独特生机和鲜活绪高涨的乐学环境，使自己所上的课得到学生的喜爱并引起张力的美妙旅程。语文课堂焕发出生命的活力，变成一个富学生积极的情绪。含诗意和创造的理想天堂。充分演绎语文教学的艺术魅力，一、释放教师的激情，让课堂充满生气使课堂面目不断推

5、陈出新，使学生在富有创造性的教学过程语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧和激情的中感受创新带来的学习乐趣。学科但在语文教学中，我们时常会遇见这样的情况：一些教4．幽默的语言是课堂充满激情的催化剂师上课目标明确，重点突出，教学环环相扣，效果也不差。但小学生的注意力无法在一节课4O分钟都能集中。那么课堂气氛十分沉闷、枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣与热当学生的注意力分散时，用粉笔来一次准确的投掷?还是怒情。这是什么缘故呢?仔细品味，才发现缺少的是——教师不可遏地训斥一顿?这些做法都会让教师的形象在学生心中的激

6、情。语文本身是交际的工具，是表情达意的工具。这就大打折扣。有没有更好的办法昵?有，那就是用幽默的语言决定了学习语文非有激情不可。激情是什么?激情是课堂上来侧面提示，当我正兴致勃勃地讲着课，忽然发现一名学生正生命的律动，是师生间心曲的交流。在偷偷摸摸的吃零食。我故做姿态地来了一句：“哎呀，我发1用“心”去激现教室里来了一只‘米老鼠’，嘴边还挂着辣粉丝呢!”学生面于漪曾说过，“教师心中要有～团火，在任何情况下都要面相觑，疑惑地互相观望，接着，教室里响起了爽朗的笑声。朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，

7、才能在学自然，那个同学偷吃的小动作也就停止了。当然，我使用的幽生心中点燃理想之火。”一个富有激情的语文教师，当他一想默的语言不是在批评那个偷吃的学生，丢他的面子，也不仅仅起学生，一拿起课本，一走进教室，他就全身心投入，走进学生是为了博得学生一笑，而是在给学生带来愉悦的同时，也能使心灵，达到忘我的境界，从而爆发出无穷的力量和巨大的创造学生领悟到“笑外之音”。性，给学生以美不胜收的艺术享受，激起学生浓厚的学习兴趣二、未成曲调先有情，导课中情感熏陶和强烈的学习欲望，达到令人满意的教学效果。只有这种无“新课导入”这一

8、关尤其重要。上课伊始，学生的情感，处@濡帮@2010年第1期(总第121期)于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情下，学生有如身临其境，热爱祖国宝岛的感情油然而生，长大境?实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一后建设祖国愿望也在潜滋暗长。首歌，或竞猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗3．反复吟诵中体验情感诵一首诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一门艺术，更是一篇