浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美情感.doc

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1、浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美情感美术教学对于小学生的审美素质的培养具有重要作用，美感的培养是学生素质培养的一个重要方血。如何在小学美术教学屮培养学生审美情感呢？审美首先有主体和客体两个方面，主体是学生，他们以主观感受去确认美，客体是美术作品，它们能刺激学生对美的想象和感悟。在这两方面引导好，一能启迪学生学会欣赏美，发现美，理解美的存在，二能培养学生一种积极的生活观念，也是一种善的道德培育。从我多年的美术教学经验屮，我总结出了几种培养学生审美情感的策略。一、以生活为本，书本为引导书本知识来自于生活，美术作品是对自然的创造和模仿。它有艺术的美和生活的美，也是创作者情感与

2、生活体验的凝聚，是对自然美的一种提升和艺术化表现。对于小学牛来说，他们难于理解自然美与艺术美之间的差异，不易体味作家情感和生活感受。我们在美术审美培养过程中，与创作者走的是相对的一条艺术之路一一创作者以自然美为基础，融入自身的艺术才华凝聚成艺术作品展现在我们的眼前；我们却是通过对艺术品的鉴赏，去体味创作者的生命感悟，体会他对艺术原型的创造性表现，从而获得对艺术美的共同体验。学牛的牛•活与创作者的牛•活Z间存在时间、空间、人生经历的种种差异，在整个鉴赏过程中就会出现对艺术品和艺术原型的个性化理解，这正是创作者与鉴赏者人本价值的表现。在小学生的审美素养的培养中，应该以开放的态度

3、评价学生对艺术品的感受和理解，引导他们多角度、多层次地感受艺术的美妙之处。把他们从生活本身中引入艺术的殿堂，培养他们的美感，然后以审美的眼光去观察牛活、感悟牛活、晶味生活。这就是以生活为木，书木为引导的审美情感的培养路径。二、再现与表现的教学引导在小学美术教学中，再现与表现的艺术内容很多，整体上来说，学生的再现能力不是很强，在没有得到充分的专业训练时，他们很难把看到的实物形象地描绘出来，多少都有些“走样”的地方，比如画一只小猫，有的同学可能把耳朵画大了，有的把腿画短了，有的把眼睛画歪了。。。。。。很多和真实的猫不像的地方，这种偏离显示了学生再现能力的薄弱。在小学美术教学中，

4、要注重再现与表现相结合，引导学生不能完全再现对象特征的时候，巧妙地融入一些表现艺术。比如在上述猫的绘画中，引导把耳朵画大了的同学发挥想象猫在什么时候耳朵会很大，引导他们夸张地表现猫正在听有没有老鼠偷吃大米的动作，从而艺术性地创造了一个美的存在；对于把腿画短了的同学，可以引导他们想象各种可能出现这种状况的情景进行创造发挥，比如猫小时得了残疾、猫爪被烫着了猛地缩冋去……引导学生想象各种可能的存在，加入自己的艺术发挥，创作出具有美感的作品。这种不照葫芦画瓢，而是不断融入想象的审美创作，就是再现与表现相结合的教学。三、引导学生从熟悉的事物中发现美我们通常有这样的惊叹：这东西好美啊！

5、好熟悉啊！不就是什么什么吗？！比如引导学生欣赏喜洋洋与灰太狼这两个动物形象，灰太狼虽然很坏，但还是有很多我们感受到很好玩的具有艺术美感的地方。比如它脸上的刀疤，在别人的脸上不好看，在灰太狼的脸上正是这个刀疤显示了它的恶的特征，也正式这刀疤，让我们想象到很多它在红太郎血前的可笑行为,可以说是一个美的艺术标记。对于生活中的美的发现，要引导学生对平常的事物变换角度地欣赏，比如即将干枯的花朵，看起来不算美吧，如果引导学生在即将干枯的花朵上浇些水，看看花朵的变化，然后想象并创作水和花之间的艺术作品，相信学生会有很好的发挥，从而引导他们欣赏平凡的事物也有美妙Z处。懂得美的存在。对于引导

6、学生在平常的事物屮发现美，进行美术作品的创作，有利于培养学生良好的心态，启迪他们为平常事物中增添美感，增加生活中的美。四、合作创作补充美，增添美在小学生的美术教学中，除了注重学生个人创作能力的培养外，还可以引导学生共同创作一幅作甜，培养他们合作的能力，共同为一个事物进行艺术加工。这样有利于培养学生集散思维能力。他们既耍关照艺术对象的整体性，合作伙伴的艺术创造，也要发挥口己的创作才能。这样就锻炼了学生的合作能力、协调能力，同时也为共同的创作对象增添了更多的美妙之处。引导学生共同创作出高质量的艺术作品，会增加他们的集体荣誉感，也培养了学生集体感情。合作创作不但是对艺术詁的补充和

7、美化，也是対学牛情感的美化。总的来说，小学生审美情感的培养是多元的，既要注重基本功的训练,也要注重创造能力的培养，一种良好的情感更有利于学生长期的发展。特别是学生养成了乐观积极的态度后，他们更容易形成自信心、进取心、求知心，正如孔子所说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在小学美术教学中的审美培养，要以学生为本，用艺术陶冶他们形成积极的情感。